4月9日，融合•共享——普通高中新课程新教材实施示范区示范校建设活动进入第二天，主要内容是“学科融合教育”现场推进活动。我校展示了渗透型、整合型、综合型三种学科融合的课堂样态，殷群校长在会上做了《普通高中学科融合教育的校本实践》的主题报告。江苏省教科院原副院长杨九俊、江苏省教育学会副会长陆志平、华东师范大学教授刘莉莉先后作了点评，高度肯定了我校取得的研究成果，并提出了宝贵意见和建议。

我校学科融合教育开展了10多年，经历了四个阶段。渗透阶段，即学科间互为工具的自发渗透尝试阶段。整合阶段，即依托我校两个省级课程基地，强化学生科学、人文、艺术学科间的整合实验阶段。综合阶段，即以省基础教育前瞻性项目和省品格提升工程，进行全学科的综合实验阶段。凝练阶段，即依托教育部重点课题《指向核心素养的学科融合教育的实践研究》深入推进学科融合教育的系统梳理与提炼阶段。

学科融合教育是基于智能时代对人才的全新要求，针对传统分科教学束缚学生思想、不利于培养学生解决复杂问题的能力等不足，而提出的新型育人方式。学科融合教育承认学科之间的差异，将相关联的学科进行优化组合，并在此基础上打破学科界限，注重学科之间的渗透和交叉，强化学生的融合思维。我校通过研究分析14门学科的新课标，明确了其中跨学科融合点，结合学校已有国家级、省级课题和6个基础教育内涵建设项目，以“四个基于”（基于基地、基于项目、基于问题、基于现象和主题）策略，形成了阶梯式融合路径，提炼了整合课程开发与实施模型和综合课程开发与实施模型，推动了学科融合教育的深入开展。

专家们认为，市一中实施学科融合教育，从分科教学走向学科融合，呼应了智能时代对人才培养的关切，契合了新课改精神，体现了学校强烈的教育使命感，也积累了丰硕的实践经验和成果。学校所展示的渗透型课堂，创设了真实的问题情境，提升了学生的积极性和学习能力；整合型课堂，创造性地融合了历史课标中的史料实证和语文课标中的思辨性阅读与表达的内容，令人耳目一新；综合型课堂，整体超越了学科界限，给出了科学研究的基本框架。三堂课结构性强、逻辑严密，打开了学生视野，培养了学生的思维习惯。相信市一中通过进一步深入研究，未来将给出更富有爆炸性、更富有冲击力的研究成果。