2020年12月18日，我校史秋玲、袁光、毛燕靓、范秀娟、吴百荣、沈菲、路怡、郭云泷、高大玉、黄文、韩涛等11位骨干教师应江苏省建湖高级中学邀请，前往百河之城，与来自通州高级中学、镇江一中、南菁中学、太仓高级中学、射阳中学、盐城市一中、大丰中学、阜宁中学、上冈中学、新丰中学等11所学校的41位教师进行了精彩的“同课异构”教学展示。

我校教师聚焦当前“新课程、新教材、新高考”实施背景，基于学科核心素养，按照我校“五有四化”新课堂模式，开展教学设计。课堂中充分体现了我校学科融合教育的实践思路，受到前来观摩研讨的领导、老师的一致好评。

政治组：史秋玲老师

我在江苏省建湖高级中学的这节同课异构的课得益于香港宝宝典资料大全实施“三新”背景下基于新课标的“教-学-评”一致性研究的教研组建设理论与实践，虽然是我个人的一节公开展示课，但我们整个备课组会事先来评、来磨，这节课体现的是集体的智慧。

我们思政课是立德树人的主阵地，新课标中要求《坚持新发展理念》这框阐释以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，重在理念引领实践。让这个思想入学生的心，入他的心就要符合他的实际、符合他的认识水平，让他信服。这时我发挥情境教学的作用，在情境设计上注情境的本土化和生活化。我充分发掘了盐城建湖县的新时代发展的素材，让学生有话讲。

通过本次的同课异构的展示课，既学习了人家教学的优点，更能认识和反思自己在课堂教学上问题，促进自我成长。

语文组：袁光

本次公开课涉及到群文阅读、学科融合和学习任务群。通过苏东坡的三首词《卜算子》《定风波》《念奴娇》，根据奥地利心理学家弗洛伊德的《本我，自我，超我》中涉及到的理论，去发展、引导，理解苏东坡的苦闷和豁达是他内心的两个方面，并逐走向旷达超脱，启发学生学以致用。

好的课堂是教得智慧，学得也智慧。不是跟着老师走，也不是跟着学生走。教师依靠深厚的学养，大处着眼，引领全局。通过品味、对话、体悟，有所发现、有所生成。我在教学时，选择一些词让学生看，学生讲，学生评，通过问题引导启发学生，让课堂有所生成。比如《定风波》中的豁达。

本课设计了多个任务群，通过比较，讨论探究多些，活动多些，目的是让语文课好玩些。通过本次同题异构的教学交流，让我也开阔了眼界，收获颇多，感谢为之付出的领导和老师。

语文组：毛燕靓

《故都的秋》是必修上第七单元中的一篇散文，属于“文学阅读与写作”任务群。因此本节课立足于让学生通过活动探究的形式，学习缘情选景、以情驭景，贵在有“我”的散文写法。以情境任务驱动的方式以读促写，帮助学生在理解郁达夫独特的审美意趣的基础上，观察、审美、思考和表达属于自己家乡的城市印记，激发学生对家乡的热爱和民族文化心理的认同感。
    课前布置的前置性预习清单对学生阅读、理解文本并完成相应任务的要求较高，课堂的主体构成是学生之间的交流、分享和评价。
    整体而言，课堂的推进较为顺畅，学生能积极思考，投入到课堂的讨论和展示中来。但也要警惕新课改任务驱动下形式凌驾于内容的通病，任何活动都必须紧扣文本而来。

英语组：范秀娟

本次建湖高级中学开课收获颇丰，一是和各校开课老师交流了上课的灵感和思路，拓宽了自己的视野，二是感受到了建湖中学师生的热情以及他们奋发向上的精神风貌。

这次开课主题是英语作文“读后续写”，建湖中学高三16班的同学和我热烈互动，我们彼此都留下了非常美好的回忆，该班级的英语老师朱老师更是给了我春风般的温暖，非常感动。

英语组：吴百荣

此次赴建湖中学开课，我参与的同题异构的课题是高二“读后续写”，经历了在自己学校备课、磨课、修改、再去对方学校上课的过程。一方面得到了自我提升，另一方面也跟对方的师生进行深入地探讨，获得了共鸣。

本节课的设计基于英语学科核心素养对于学生思维品质的提升的要求，注重引导学生进行思辨，获得对于读后续写这一写作模式的深刻认知，从而更好的进行应用。学生的课堂反馈也十分给力，达到了预期的效果。

英语组：沈菲

本课依托于课本上任务设置的引领，坚持以学生为主体的课堂理念设计，以弘扬中国文化保护中国传统节日为课堂目标。以写一封倡议信为任务驱动整堂课推进，前期由今昔春节对比引发学生对传统节日没落背后原因的思考，紧接着聚焦春节习俗挖掘传统节日存在的重要性，然后激发学生自主讨论多方面弘扬传统节日的措施，最后自然生成了一篇倡议信。

建湖中学的学生字迹隽秀，课堂积极活跃，配合度高，课堂产出高。本人通过多次修改和试上，不断调整激发学生学习兴趣和思维能力，拓宽了备课思路，也增强了面对不同学生群体调整课堂用语的能力，扎根课本促进学生对中国文化的理解和保护是英语课堂的重要任务。

物理组：路怡

第一次来到盐城建湖，那里干净大气的校园和热情的老师们，让我紧张的心情一下子就烟消云散。

课堂教学中，我从从中华恐龙园的宣传片引入游乐设施，提出圆周运动的概念，并带来小自行车，提出三个轮子谁快谁慢的问题，激发学生的浓厚的学习兴趣。接着为了解答同学们的疑惑，我从不同的角度描述圆周运动的快慢。最后再次利用所学知识把自行车的疑问解决。

在同学们的积极参与下，非常流畅地完成了一堂有趣的概念探究课的教学。对我来说，这是一种非常宝贵的经历，感谢学校给予我的这次机会。

化学组：郭云泷

本节课我是在“三新”背景下，立足学科素养和关键能力，基于证据推理和模型认知来进行设计。课堂中，我创设真实情景，引领学生理解从原子结构示意图出发，将生活中的事例转化为化学语言加以表达。

课堂来源于生活，又充满乐趣。这样既提升了学生的专业素养，又使得学生能通过化学学科知识解决身边事例能力得到提升。我立足化学学科的育人功能，期待通过本节课学习，提升学生的科学精神和社会责任感。

生物组：高大玉

教学设计的成功之举：

在生命观念的形成方面：我试图通过分析肺牵张反射的生理意义，阐释神经系统在稳态调节中的主导作用。通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

在科学思维的培养方面：我借助于生活中的实例——吸食毒品上瘾，开展了一系列的材料分析，让学生在掌握基础知识的基础上，提高分析问题和总结归纳的能力。
   还需设计改进之处：要给学生更多的时间来思考和交流与表达。

历史组：黄文

教师的天职是教书育人，教书的最终指向还是育人。通过学习日本侵华的史实和全民族抗战的形成过程，从中提炼出来的价值取向应该是不忘过去、珍惜和平、爱家爱国。为了顺利实现对学生价值观的引领，教学过程中必须要呈现有血有肉有细节的人和事，这样才能以情感呼唤出情感。

有硝烟的战争已经远去，无硝烟的战争从未远离，结合当今中国面临的一系列挑战，让学生来讲一讲：作为青年的我们，该如何爱国？学生想到的远远高于我的预期，他们是大有可为的后浪。

地理组：韩涛

本节课的课标是：运用资料，说明常见自然灾害的成因。课前，我布置学生完成学案上的知识梳理。课上，我运用“丁真”导入，下发理塘相关资料，让学生通过阅读，结合所学，判断理塘多发的自然灾害，并分析成因。

本节课中，我试图创设真实情境，联系实际生活，使教学既有趣、又有用；同时，注重问题探究，聚焦学科素养，充分实现了教学的有效性。