香港宝宝典资料大全-资料免费精选

在增效减负的背景下，如何培养学生的自主学习能力，激发学习动力？12月23日下午，常州一中在五个会场同时举行“增效减负大家谈”的沙龙活动，为广大教师搭建了一个很好的互相学习、互相交流的平台。

首先大家在观念上达成了一定的共识。大家普遍认为，“呼唤主体觉醒，强调自主发展”是新课程改革的主流。自主学习作为一种新的教育思想，从某种意义上说就是学生的一种学习能力，是建立在学生自我意识上的“能学”，是以学生内在学习动机为前提的“想学”，是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”，以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”。培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是增效减负的核心内容。

接着，教师们结合自己的实践、思考和体会畅谈各自的想法和做法。自主学习的前提是要有时间。邓小进老师认为“教师应该站在学生的角度看问题，把课堂还给学生，应尽最大限度保证学生的自主学习时间”。何华老师也认为“教师包办太多，学生的学习效果也不一定好”，相反，有时“懒教师”却容易出效率。顾宁宇老师则从计划经济与市场经济的角度提出“老师管的多不一定是好事情”的观点。蒋建兵老师结合自己班主任实践论证了顾老师的观点，认为“教师要大胆地放手让学生做学习的主人”。

刘嘉怡、刘素珍等老师认为“学生的自主性首先表现在具体学习活动开始之前制定具体可行的学习目标和周详的学习计划上”，陈新华等老师强调自主学习能力的培养应从培养良好的学习习惯（例如预习、复习、独立思考等）开始，把没有自主学习能力的同学培养出有自主学习能力的人需要经历一个从他主到自主的发展过程，激发、鼓励、诱导他的学习动力。李中玉、刘文娟等老师还认为教师要关注学生学习方法的指导，教会学生如何看书，如何整理学习资料等。曹凌云、陈浩等老师指出形成自主学习的氛围很重要，可以开展小组合作交流、同伴互助的形式进行学习。

在学生自主学习过程中，教师起到什么作用呢？黄文楹老师指出学生理想的学习状态应该是在愉悦、被尊重和有成就满足感的情况下形成的，教师要善于采用迁移的方式加强对学习策略的指导。林厚从老师从学科角度提出自主学习是有条件的，什么样的学生适合自主学习，就要靠老师去挑选引导，在活动中做好答疑、交流和反馈工作，完成“苦干”到“巧干”的转变。贺克春老师认为教师可以根据学科特点开展自主学习模式的研究，进一步思考如何将学生自主学习能力的培养向课外有效无限地延伸的问题。

总之，这次沙龙活动，充分体现了自由平等的学术精神和培养学生自主学习能力的教育诉求。虽然沙龙已经结束，但是这次思想交流与对话给每一位教师的启示是实用的，对促进我校在增效减负高速公路上良性高位运行有着长远和积极的意义！

本组沙龙活动由满春燕副主任主持，金书记和挂职锻炼的外校中层干部到场聆听了教师们精彩的发言。