今天上午10点，地理教研组在二楼会议室举行了学科教学知识（PCK）微视频比赛，吴文婷、陈琳、孙旭、朱橙、韩涛等五位青年教师各自准备了两个微视频参加了比赛。

经过激烈的争夺，孙旭老师设计的“向斜储水、背斜储油”、陈琳老师的“地图比例尺缩放”获得一等奖，吴文婷老师的“非洲气候”、朱橙老师的“热力环流判读”、韩涛老师的“澳大利亚气候”获得二等奖。孙旭老师以家庭中常见的洗脸池等下方的弯管及其作用为例，分析了水、油、气位置不同的原因，形象生动，学生容易理解。陈琳老师关注学生最容易出错的比例尺缩放的知识，通过画图来说明比例尺缩放与面积缩放的关系，学生一目了然。几位青年教师都关注学生易错的知识点，通过自己比较清晰的讲解来帮助学生理解，并且用电子白板和录屏软件相结合，制作了微视频，视频清晰，声音响亮。在评比过程中，各位老师还就有关问题进行了交流，这将进一步促进地理组的微视频制作工作，引导青年教师关注学科教学知识的积累。

本次比赛由李万龙、朱志刚、金春三位老师担任评委，也是本学年度地理组青年教师基本功竞赛的重要组成部分。至此，地理组青年教师基本功竞赛的组内比赛全部结束，共有即兴演讲、增效减负案例和学科教学知识微视频三项。

 

注：学科教学知识即Pedagogical Content Knowledge，简称PCK，由美国学者舒尔曼于上世纪80年代提出。舒尔曼认为，学科教学知识是指教师在面对特定的学科主题或问题时，如何针对学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，以进行有效教学的知识。学科教学知识是区分学科教师与学者的一种知识体系。学者去创造某一学科领域里的新知识，教师则是帮助学生去理解这些新知识。实证研究表明，学科教学知识也是区别高成就教师与低成就教师的重要标志。一般认为学科教学知识包括学科中最核心的内容及其教育价值、这些内容之间的联系、学生在学习这些内容时可能出现的问题、帮助学生学会的教学策略。

微视频最早起源于美国，一般认为是用一个10分钟以内的视频来讲解一个小的知识点。

学科教学知识微视频即教师选择一个认为学生难以理解或容易错的知识点，用特定的方法来教授这一知识点，并且把这一过程录一下，时间不超过10分钟。