2013年11月15日，我校“翻转课堂·生态课堂”对外公开课活动中，地理组三位老师展示了三节不同年级不同课型的课堂教学。

试卷讲评课：高三韩涛老师，翻转课堂，让学生课前对试卷做深刻反思。课堂上，通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。帮助学生的同时，韩老师也可以通过习题讲评自我完善，发现自己教学的改进之处，及时自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。本课重点在于中国地理、世界地理的综合训练，主要从必修一最基础、最核心方面知识和能力的进行考察，通过近几年高考题和交流卷，重在培养学生审题能力，尤其是读图能力，以及化繁为简的能力。总体而言，目标明确、重点突出、针对性强、关注学生情绪情感，教学效果良好，获得听课教师的好评。

规律探究课：高二朱橙老师，翻转课堂，利用微视频为学生的深度学习创设情境、做好铺垫。创设情境，提出问题，朱老师由自然现象与日常生活入手，引导学生通过观察、演示或列举学生感性经验中的现象和事实提出问题。提出系列问题，鼓励学生独立思考。  进而，朱老师引导学生自主探究，激疑引思：自主观察、自主探究、自主交流，阅读地图，查找资料，运用各种资源，掌握预设的知识点。然后，朱老师引导学生学生“自学自测”的基础上，采取“师生互动”、“生生互动”对知识点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错点相互讨论、交流。最后，在朱教师的引导下，学生对知识进行归纳整理，再由教师点拨，最终形成知识框架，按一定的逻辑关系把自然地理原理和规律的因果关系联结起来，得出问题的结论。整个过程中，学生始终处于自主合作探究的高效学习之中，展示了一中老师和学生的精神风貌。

“可视化”实验探究课：达·芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”受传统教育观念的影响，在中学基础教育中被划分为“文科”的地理课，远离实验。新一轮的课程改革倡导自主学习和实验探究，这给地理教学带来了新的活力。高一金春老师，翻转课堂，利用微视频和地理实验，引导学生对复杂地理现象进行深刻剖析，将“可视化地理”有效演绎出来。课堂教学过程中，引导学生运用生活常识，解释地理问题，将复杂真实的全球气压带风带展示给学生，然后带领学生将复杂问题运用物理学的探究方法来简化处理，得出结论。此外，金老师课堂上将地理课程与信息技术有机整合，运用多种技术手段，让地理科学探究与日常生活紧密结合，很好的诠释了李万龙老师长期以来倡导的“可视化地理”的深邃思想。学生自己动手创设小实验，解决地理问题，养成了自主合作探究的学习习惯，培养了小组合作的精神，为后面的可持续发展打下了坚实基础。

三节地理课，反映了一中地理教学的整体水平和个性魅力，体现了李万龙老师带领的一中地理团队“可视化地理研究”的相关研究成果，展现了翻转课堂和生态课堂的新形势、新发展和新特征，为教研组可持续发展打下了坚实基础。