何为地理课堂的真善美？“真”：追求真知，科学探究；“善”：善待学生，包容犯错；“美”：领略自然美、人文美。近几年地理教研组一直从真善美的视角去努力构建幸福地理课堂。今天上午朱志刚和金春老师的两节公开课充分展示了这一研究的初步成果。

朱志刚老师的《热力环流》一课从“水煮黄豆”、“冰激凌与热开水”、“门口上下的烟气”三个学生实验入手，引导学生思考热力环流这一原理在日常生活中的体现。在教学过程中，朱老师充分利用电子白板的互动功能，共11次请学生到白板上作图，极大地调动了学生的积极性。当学生犯错误时，朱老师要么拍拍学生的肩膀给学生以鼓励，要么对学生进行引导，帮助学生自己发现错误并改正错误，以宽容的态度对待学生，让学生有安全感。讲解热力环流的形成原因和山谷风的成因时，清晰易懂，在学生易犯错误的地方给学生以提醒，体现了成熟教师丰富的学科教学知识(PCK)。在教学过程中朱老师还引用了许多从国外专业网站上下载的精美图片，还不是讲上两句英语，活跃了气氛，给学生以美的享受，不知不觉中一节课就这样过去了。

金春老师的《资源的跨区域调配——以西气东输为例》一课以热点钓鱼岛问题导入，设置了环环相扣的数个问题引导学生探究；展示了大量精心选择的图表资料，培养了学生从图表资料中提取有效信息的能力。金老师还以概念地图的方式展示知识之间的逻辑联系，通过在西气东输案例中获得的普遍性知识带领学生对北煤南运、南水北调和西电东送等问题进行了探究。

课后地理组在李校长的带领下进行了议课，每位老师都在听课前确定了各自的课堂观察切口，吴文婷老师主要观察了新的板演方式对学生的影响，陈琳老师主要关注教师对于学生回答后的评价，孙旭老师主要观察教师课上所用图片的来源等，朱橙老师观察的是学生在课堂中活动的参与度，韩涛老师主要观察学生在课堂中的专注度，各位老师分别陈述了自己观察的现象，并分析了原因，谈了对自己的启发。最后，李校长对这两堂课给予了高度评价，对地理组成员主动寻找观察点并进行深入思考的做法表示肯定。同时，也指出了几个可以改进的地方，并要求相关成员将自己的观察和思考进一步整理，最终写成文字材料。