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刘霁华

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个人简介 
刘霁华,香港宝宝典资料大全物理教师,教授级中学高级教师,省特级教师,“名师工作室领衔人”,省物理教学研究指导组”成员,常州市“学科带头人”,常州市优秀教师“华英奖”。善于培养学生的思维能力,重视过程与方法的教育,重视学生科学与人文素养的培养,体现出“重思维、重过程、重自主”的教学风格,具有较强的教育科研能力,多年来共有三十余篇论文发表在《物理教学》等国家级核心期刊上。主持或参与了多项国家、省级课题研究的工作,其中主持了教育部课程教材研究所课题《新课标高中物理实验教材及探究教学模式的实践研究》,参与全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《综合实践活动及其师资建设》的研究工作,研究论文获省一等奖。 
我的专业发展之路
教师的专业发展,离不开学校的培养和自身的努力。我以为只要勤于学习与总结、善于思考与研究、勇于实践与创新就一定会取得进步。
一、在学习中提升自我
中国有句古话:“人贵有自知自明”,清醒地认识自己、找出自己的不足是教师自我发展的前提。2001年调到一中后,我陆续听了一些名师的课,在学习与交流中我很快发现了自己的不足,及时调整了我的课堂教学的思路,从新的教学环境和新的学情角度对教材、教法进行学习和研究,使我很快成为一中的教学骨干,受到了市内同行的肯定。高中课改以来,为了解决自己的困惑,我坚持走出去学习,听了很多讲座,向专家请教,结识了一些专家并拜他们为师,向教育技术好的年轻老师学习,这段时间的学习使我受益匪浅。教师的成长不仅要注重相互交流与学习,还要注重教育教学理论的学习,要提高自己的理论素养,及时关注学科教学研究的最新动态。多年来我坚持订阅了《物理教学》、《中学物理教学参考》、《中学物理》等杂志,从中获得了大量的教学信息,开拓了眼界,指导着我的专业发展。善于发现自己的不足,勤于思考、博采众长,就一定能在学习中得到自我提高。
二、在研究中突破自我
没有教学研究,我们的教学可能就是经验的堆砌,很难有创新和突破,更不可能有所发现。研究并不是什么神秘和高不可攀攀的事,真正的研究实际上都来源与我们的思考!我们在工作与学习中的点滴疑问,一些看似司空见惯或无碍大局的小问题,都可能是我们研究的好材料,也可能是很有意义的问题,80年代初我读大学时曾就“毕奥沙法尔定律”的不完备性(不遵守牛顿第三定律)向北大教授请教,2003年我曾就高中教材中的两个实验问题向南师大教授请教,这两个问题都得到了专家很高的重视,后来都得到了解决。2006年使用人教版高中物理实验教材的过程中,我发现教材中提出的非线性拟合方案无法实现,我就向人教社的编者打了多次的电话,最终他们没有给出合理的回答。后来我提出的非线性拟合方案发表在《物理教学》上。2005年我对高中物理中沿用多年的一类常见的问题提出了疑问,我的研究成果《静电场是不可以任意构造的》发表在《物理教学》上。从物理学科来看,我们有物理学科理论、物理教法学法、课堂教学模式等多个方向可以研究,通过这些研究过程,教师可以实现对自我的再认识、再发现,从而使我们原有的经验得到完善并上升为自觉。
专业发展是需要勇气和激情的,要有挑战自我的自信,更要有面对失败的勇气保持激情,勇于尝试,教师才能永葆教育的青春。我对专业发展追求是在实践中磨砺自我、完善自我,使自己走向更加成熟。

 

 
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