高一（1）班 叶明康

我没想到，戏剧与语文可以如此紧密联系！从以《老人与海》为例来创建我们班的渔村，到表演《兰亭集序》这篇古代散文，然后是创建属于我们自己的“门”的故事，最后是改编课本剧和即兴演出。果然在戏剧课上我们可以不拘形式，但烧脑的程度不亚于数学课，它所需要的勇气超过任何一门课。除了如何演故事，戏剧课也教会我们如何讲一个精彩的故事，一个好故事所必备的元素，一个好故事所具有的性格，一个好故事所赖以的呈现，都会在实践中逐步被领悟。感谢戏剧课，这是一个展现自我的平台，它注重想象力的培养和创造性地表现。

高一（1）班  黄淑睿

另一个最大的挑战是一个组的不同同学对于老师布置的任务有着不同的解读，每个人都有不一样的故事，你的同学可能不愿意按照你的想法去表演。起初总是觉得自己的想法才是最吸引人的，觉得别人的想法会很扯或者不够精彩，但随着一次又一次的小组合作，我学着去听别人的构思，学习别人的闪光点。在给每个同学分配角色，要考虑每个人的个性和角色的共性。

戏剧是美学的载体，是提升自我的机会，是文学更深入的学习契机。我非常期待下学期通过戏剧学习能与经典名著中的人物，经典名著的作家，以及经典名著创作的地域和时代，在身体演绎的基础上，有精神的交流和灵魂的碰撞。

高一（1）班  余琪

戏剧课不同于其他课，它是自由的，却更需要深度思考。当我在跟那些经典人物对话时，我觉得其实也是在跟自己的灵魂对话，发现了自己内心深处的那个“小怪兽”。

高一（1）班  徐沁蕾

如今创新成为社会发展的一大主题，而戏剧课则是通过一个个情景，一个个对立，将想象力发挥出来，锻炼我们的创新思维。凡音之起，由人心生也，物使之然也，感于物而动，故形于声，戏剧课—情与思的结合，心与形的结合。

高一（1）班 杨曙箐

结束后，回想自己的行为，却可以总结出以前从未意识到的道理。我开始思考，自己为什么要说这句话，做这个动作。这是情境下最自然的反应，也使我们的戏剧表演更符合逻辑。

高一（1）班 林可滢

这门课的期末评价标准也十分的独特，是以课本中的一篇文章作为剧本并在表演结束后临时添加道具再重新进行演绎。就在我们为考试做准备时，无意间将剧本研读的十分深刻，例如我们小组选择了鲁迅先生的《药》，其丰富的内涵，典型的人物形象也值得研读。我所演的是小栓的母亲，在这样的体验中便能一点点自主的学习课文。

高一（1）班 高凡舒

戏剧课使我在构思故事时逐渐趋向一个科学严谨的整体。我可能会联想渔村一个这样不可变动的背景，选择一个更符合逻辑的职业，在这个过程中改变的其实不只是一个思考方式。如果故事的开头诡异荒缪，其故事发展将走上绝路，那才是想象真正的死亡。

高一（1）班 吴易凡

说实话，我还是觉得在舞蹈房上课有些简陋，不过新的戏剧教室却着实给我一种家的感觉，同学们都说大爱，尤其是那面照片墙，罗列了历届学长的精彩演出，每每都有观看的同学发出惊叹：“好厉害！”。

高一（2）班 倪敏慎

我逐渐明白，在高中开设教育戏剧课的目的：它是的高中学生在的学业压力下能够有一段时间来使自己的天性得到释放，尽情的展现自我。这门课也体现了一种创新精神，它很好的将一些作品与身体的律动融合，使我们发掘自身创新能力和他人身上闪光点，也使得我们与原本有些陌生的同学迅速熟悉，建立友谊。我对这门课程为我带来的一系列欢乐、成长和感动感到由衷的感谢。

高一（2）班 张晨钰

我在戏剧课上找到了一种“真实”的感觉，就是没有必要遮掩什么。我是渔夫、画家、茶馆伙计，但与此同时，我又是如此真切的感受到我就是我，即使扮演着不同的角色，但这些角色都与真实的我产生了奇妙的共鸣，很有“本色出演”的意味。

高一（2）班 顾天骄

一个学期过去了。学校所有的课程中，最具体验性、趣味性、实践性的，我认为莫过于教育戏剧课程了。学校戏剧课程大致模式如下：一、课前热身。老师会用趣味性的小游戏开头，先让同学们放开自己的状态，并完成分组。二、正式课程。以小组的形式，在给定背景下，扮演人物，演绎片段，交流创作思路。这些环节，往往可以串成一个故事。这对同学们来说，是一个发挥想象，展现才华，提升能力，凝聚团队的大好舞台。

我认为这个课程优点有三：1、课程内容紧扣重点。戏剧课堂上独特学习名著的方式，为我们打开了阅读的新世界，提供了新思维。2、贴近生活。课程中涉及到生活场景。清早的街道，熟悉的校园，使我体验到一些平时被忽略的一些细节。这启迪我们多观察，多感受。3、形式多样，益处良多。雕塑、定格、思路追踪、物件，同学们自由发挥，激发了无数的创造力。

高一（3）班 陈裕

感觉这门课有点和西方教育体系接轨，更注重个人能力、表现力的培养，内容和形式方面比较新颖，没有呆板固定的标准，而是让我们有更多的思考创新、展现自我的空间。

高一（3）班 邱文淇

戏剧课把我们生活中容易忽略的细节在课堂上无限放大，让我们关注到真正社会的形态及人情世故。这样的教程是很有必要的，它可以保证我们不会成为一批“高分低能儿”。这样的运用情境创设、角色扮演的贴近生活的课程对我们未来发展是更有引导力和价值的。最后，每星期的戏剧课真得让人很轻松，也让人很享受。

高一（4）班 王佳乐

第一节课，满老师说戏剧表演首先考验的是一个人自我控制能力。这一门课使我们逐渐成为一名合格的高中生，戏剧对我们心灵成熟有着重要作用。在我们踏上社会之后我们必须控制好我们的行为举止，这样才能建立好人际关系。在戏剧表演中我们更是培养了自己的自尊心和自信心，在小组分工合作时培养了我们的责任感......  

高一（4）班 虞林嫣

一次次分组，一次次讨论，一次次的创新与改变，同学们在这些课上都能调动积极性，都能够尽自己最大的努力去策划主题，都是为了让自己小组的表演能够更加出彩，能够将一个小情景内涵演绎的更加丰富。

高一（4）班 贺奕

我觉得戏剧这门课已经超越了一门简简单单的课的定义。没有戏剧课的经历，我也许永远不知道自己真的可以表演，而且那么喜欢表演。清晰高效的交流，可能不是通过语言表达出来的，也许是以其他形式展现的。同时，我也认识到犯错有时不是件坏事。

高一（4）班 梁琦茗

上一次戏剧课，简直比上心理课还有用，它打开了我的心灵，加强了我与同学的交流，打破了男女交往之间的障碍。我非常期待下学期的戏剧课。 

高一（5）班 周雨航

全新的视觉体验和感悟。之前认为的男女生思维的差异主要是在文理科上呈现的不同思考方式，表达方式，但是在戏剧课上会有新的发现。例如如果用动作表示“好”这个字，男生普遍用手或身体各个部位来表达，但女生更多地是用舞蹈，造型这样更有艺术创造性的方式表达。

高一（5）班 周心钰

这门课与主科语文相结合，通过表演定格表现出《兰亭序》中的雅人，雅亭，雅事和雅景。每个小组以各自独特风格让这幅文人会宴图置于眼前并身临其境。

高一（5）班 杨凌

同时，和别人交流也让我更好地学会倾听，学会站在他人的角度上思考问题，去理解他人的思考方式。让我印象深刻的是做一次报数游戏时，规定只能从1-3里报数，有的男生却报了3、5。后来那位男生解释说自己并不是故意的，只是太激动了。永远不要去评论你不知道的事情，沟通可以使人更好地理解对方。男生和女生的思维方式是不一样的。而沟通可以使我们了解别人在想什么，自己在想什么。交流不是一个人可以完成的事，这需要人与人之间达成共同的志愿去交换感受，这又考验到人与人之间的配合与默契。戏剧课是一门很有趣，很有必要，值得上的课程，在戏剧课上我享受表达，交流的整个过程。

高一（5）班 姜梦恬

戏剧课教会我观察生活。课堂上的表演内容，很多都是从生活中来的。因为老师所给的情境，就是老师从生活中所看到的。比如说香港大学食堂里一个优雅的女生；一张照片中孤独的人；同学之间的互帮互助···都可以是一个表演内容，这就启示我们：生活中每一个场合细节都是那个环境中的一场大戏。

高一（5）班 谢红雨

戏剧课让我学会了倾听，合作与交流。倾听老师布置的任务，会给自己树立努力的方向；倾听组员们的建议，会使合作的作品获得更多的可能性；倾听其他同学的发言，既是对他人的尊重，又是信息共享的获益者。合作让我明白了实践出真知，同心筑美好。只有大家一起相互配合，包容，接纳，不断练习，才能将讨论的预期效果完美呈现。交流意味着“兼听其明”，不仅展示了自己，而且为他人提供新的思想，新的思路。

高一（5）班 徐海坤

戏剧是一门艺术，生旦净丑，无论哪个角色，都是通过身体的各个部分传达出自己的意思，或笑里藏刀，或笑面如花。犹记得第一次上戏剧课，老师让我通过肢体语言来打招呼，同学们发挥自己的想象，头，手，腿，肘部，乃至膝盖，臀部也被用上了。这些游戏不仅锻炼了我们的想象力，创造力，还考验我们的协作性，可谓受益匪浅。

高一（5）班 金峯

戏剧课不同于其他学科，有着众多的新奇之处。

1.授课方式新。有别于坐等老师填鸭式的知识输入，戏剧课上我们更多的是动得多、想得多，身心愉悦更有助我们开动大脑。课上没有标准答案是多方面的问题，各抒己见、个持角度，让课堂充满生机与活力。从不同的方面调动了学生的积极性，提高了课堂效率，玩中学，学中玩。

2.老师性格新。老师性格不是一般的好，脸上永远挂着微笑，像是特别的放大镜，将生活中许多的闪光点放大了与我们分享，对于我们的每一次付出与勤奋，都给予了肯定，对于学生的答案，即使看不懂，也会仔细地向同学们询问，师生之间的关系仿佛有了进一步的升华，像是朋友间的交流，如和风细雨。

3.同学状态好。一堂课无人发呆，无人走神，我们都是如此专心体验着这新奇的课堂，学习着新的知识与能力。

戏剧课为我们打开了一扇门，使我们体验了另一种教育方式，衷心喜欢。

高一（5）班 顾雨珺

和小组成员共同完成课本剧创演的过程最令我难忘。大家一起选择文章，激烈讨论，共同排练，两位主演更是在原文基础上进行改编，使故事更加妙趣横生。《十八岁出门远行》在我看来是一篇理解起来略有难度的文章，它十分怪诞，但大家最后的表演能得到老师的认可，也不失为美事一桩。

高一（6）班 庄湛

戏剧课让我记忆最深的一次是老师在《玩偶之家》的课上，花了较多的时间来谈论一个动作，一个丈夫甩开妻子手的动作。同学们一般都是“丈夫”轻轻拉“妻子”的手，“妻子”假装倒在沙发上，那种动作十分虚假。如果深刻体会“丈夫”的愤怒无情的心理，应该是十分用力，“妻子”重重摔在沙发上。这才符合生活，其实，戏剧就是生活的集中体现。

高一（6）班 周仪

在所有的戏剧表演中，每个人物的丰满、层次感与复杂性是最难体现的，但每当我们被赋予一个特殊的场景，用尽一切自己的奇思妙想来充实这些人物，构造场面与冲突时，总会有满满的快要溢出的满足感。或许是沉醉于表演，或许是沉醉于琢磨人物的心理活动……通过这种方式，我们就能以第一人称的视角来体味人物，而不是一个旁观者。

  

高一（7）班 李鋆瑶

教育戏剧课是学校美育课程之一，其目的并不仅仅在于让同学们学习表演，而是将戏剧课与课本、名著结合，让同学们融入名著中，体会名著主人公的思想，了解当时的社会风气，时代背景，重新回忆真实生活中的那段历史，并加以品鉴。

高一（7）班 洪潇岚

我学会了尝试，以前面对众人就脸红，在戏剧课的“形势所逼”下，我发现其实现实没想象可怕，尝试了才知道结果。我也找回了我的想象力，小时候的天马行空到了高中仿佛被学科学习覆盖，戏剧课却让他重出江湖，在理性思维中增添了创造力和想象力。

高一（7）班 方心钶

记忆最深的是老师手中的铃铛，在我看来，它是连接时空的钥匙。铃声一响，世界的丰富多彩便呈现在了眼前。

高一（8）班 蔡倚天

这是一个全开放的温馨课堂。教室里没有桌椅，气氛活泼开朗，别有一番趣味。它让我们再轻松愉悦的环境氛围中，休息放松紧绷的神经，培养阳光心态、领袖素质、团队合作能力和自我表现能力。

高一（8）班 狄韵洁

通过戏剧课，我们不仅仅放松身心，还学到了很多普通课堂上学不到的东西。比如，提升了自信心——通过在同学面前展示自己，我们会更加自信；学会与他人协作——所有的表演都需要小组密切配合；对名著有了更深刻的理解与品鉴，提高了文学素养与语文学习能力；通过扮演他人，学会了换位思考，与人交往。

高一（9）班 张悦心

OM便是脑力开发和创意制作。全员参与的戏剧课即是交流与灵动的，又是新奇有趣的。赵老师常常把学科知识杂糅在任务中进行阐述，将计算机排序算法的精髓与一场创意表演的立意相融合，我们在游戏间领悟科技与人文的关系；在动手实践中将理论知识付诸实践；在脑力冲撞中激发创造性思维；在表演中体悟演艺的修养…

高一（9）班 王紫颖

本学期的戏剧课是戏剧与编程的有机结合，不仅锻炼了我们大脑的思维跳跃性、动手能力和团队合作精神，还让我们在欢乐的气氛中学习，在不知不觉中成长。从一开始的七嘴八舌到后来的万众一心，我们看到了当我们全身心投入的一场创意表演时所展现的无限潜能。在这里，我们既学到了科学，也看到了人文。同时，竞赛机制让课堂成为没有硝烟的战场，大家努力的进行着一次次思维火花的碰撞与交融…

高一（10）班 钱诗雨

短短的几节课，通过想象与合作，我们创造出独树一帜的“渔村的故事”，重新演绎了兰亭序，构建出了一个神秘的小公园.....课本结合表演，寓教于乐，非常不错的教学方式，它不仅激发了我学习的热情与兴趣，更给予了我们展现自我的一大平台。这是独属于我们的回忆，我觉得这是一门很棒的课程！

高一（10）班 刘天成

戏剧课着实给了我一次机会，设身处地成为一位人物，一件物品，从而可以从其角度出发，深入地进行思考，与作阅读理解的感受完全不同。当我演一个强盗或是一个牧师时，所思所想比第三人称更具主观性，也更具真实性，为日后解题拓宽思路。同时我认识了演员的不易，收放的自如自律是难能可贵的。我本身自控能力较差，但经过了几次锻炼，自律也得到了一定的提升。

高一（10）班 余茵楠

老师在做游戏和表演中与我们一样同坐同站，同玩同演，那种与老师近距离亲切的沟通是我们很喜欢的。 

高一（11）班 吕成一

一个学期的戏剧课结束了，我的收获有三：1、团队合作能力大大提升；2、培养了逻辑思维能力；3、加深了规则意识。

高一（11）班 张焯

戏剧课帮我挽回了一场险些破裂的友谊，我也因此更加注重与同学之间的交流沟通，更加珍视友情了。

高一（11）班 王凯宁

老师精心打造的，是一个需要思考，敢于勇于表现的舞台。你需要不怕丢面子，迈出第一步。你要在短时间内想出马上要表演的动作和台词；你要和你的团队共同完成一场表演；你需要想内容，设计场景，指导队友，研究措辞；你需要适当标新立异，开发创新；你需要融入剧情，贴合剧本，临场发挥，可能需要思考如何补救和收尾。这时，你才能真正发现你是否活学活用，你的大脑、表情与动作是否协调，你是否对某一事件有属于自己的独特想法。

高一（11）班 朱涵

上了这么久的戏剧课，我在探寻戏剧课的意义是什么。看着学长学姐在戏剧节上的照片，看着他们“带着戏”的肢体语言和眼神。我想，教育戏剧可以拓展我们思维，锻炼我们胆量，提高我们的自信，同时还会提高我们的语言表达能力与随机应变能力。

 

高一（12）班  周媛媛

我更明白了，这不可能给你足够的时间去用心准备，或许只有三分钟，但是我们必须构思好，然后行动。《兰亭集序》那两节课是比较深刻的记忆，第一节课我们从文章中剖析内容、作者思想感情以及对生命的感悟，第二节课我们围绕主题进行自我创演。“什么是雅？” 适度为雅，过度则俗。譬如喝酒，如是好友相聚，小酌两杯，陶冶诗情则可以算雅。若大酒大肉，不醉不归，则为俗。戏剧不仅仅是戏剧，更是一门艺术，一门文化，需要我们用心来品味。如今我们可以和老师一起探讨戏剧，感受生活，这样的机会实属难得！愿戏剧与我们常伴。

高一（12）班 徐小例

戏剧课虽然不是主课，但他是一门非常有意义的课。在戏剧课上，我们接触了各种国内外文学作品，通过演戏剧的方法对这些文学作品的人物形象及写作手法做了深刻理解，戏剧课的上课形式非常生动活泼，让我们缓解了不少学习压力，同时也让我们获得了知识，真是一举多得。

高一（12）班  熊鑫钰

我们渴望看世界，不只是领略别样的生活存在的形式，而是应该深入异质的文化创造领域。这种深入，常常是启迪绵绵而又意趣盎然的，同时又可见证参与者的文化养成和艺术品味的水涨船高。透过戏剧我不仅看到了一种我们在时空上无法经历的＂冈景＂，还获得了一种艺术地看待大千世界的角度，唤醒了我心中的想象能量和创造悸动。

高一（12）班 徐可清

戏剧不仅要控制自己、表达自己，要更开发自己，寻找自己。课堂上的欢乐和精彩细节都是同学们津津乐道的话题，也是我们一整个星期的期待。我自己而言，也非常享受这个过程，每一节课都是创新思维火花的碰撞。

高一（12）班 周永斓

戏剧，也是语文的一部分，更是生活的一部分。心理，生活等多方面进行结合，使我对戏剧本身又有了更多的感悟。有人认为戏剧是一门多余的科目。可老师说了一句至今让我忘不了的话：“戏如人生，我们本身也在扮演着一个个角色。将自己做好，才能演好戏剧，才能体悟人生。”一瞬间，我瞬间明白了戏剧课的意义—让我们身临其境地体会不同的人的人生与内心，然后让自己成为更好的自己。

高一（12）班 熊予孜

从前听过，学过表演的人能更好地控制自己的情绪。现在上了一学期戏剧课后，我对这一说法有了新认识。学习戏剧表演还能提高我们的语文素养，比如考核时老师对我们及其他组存在问题的矫正，都是因为对人物形象或原文的理解程度不够。这也让我们反思，表演并不是随心所欲，“魔改”剧情，曲解作者的意图是不好的。

另外，老师在一节课上让我们表演《寻梦环游记》中的情节也让我印象深刻，因为比起我们想到的结局，电影剧本本身的展开更具想象力和戏剧性，通过对生死的深刻理解突出了亲情的不可替代，令人潸然泪下。这也体现了情节的展开都是为了突出主旨，若故事没有深刻的主旨，那情节也将苍白无力，急转直下的出人意料的结局也不能赢得认可。