2016年11月18日，我校评价举办了”追求目标——教学——评价——一致性“的校际教研活动。宿迁中学王伟老师，和我校高二物理组李莹莹老师围绕教材选修3-2第四章第三节“楞次定律”提开两堂精彩的同题异构公开课。两位老师们精巧的构思，熟练的课堂操控能力，敏锐的教学机智和良好的课堂效果博得了听课老师的高度赞赏。

李莹莹老师的课有一个鲜明的特点：通过精心设计的问题体现出教学内容展开的清晰的逻辑主线，学生始终在积极的探究活动中学习。通过问题唤起了学生的学习愿望，引发了积极的思考，催化了学生的思维，追寻到了科学方法，使学生享受到学习的乐趣。在“问题设计”中，老师们提出的每一个问题都非常有针对性，紧紧围绕课堂教学目标的需要而提出；同时兼顾问题的新颖性，使学生听后产生浓厚的兴趣，达到了积极思考的目的；适度开放问题，培养了学生的发散性思维能力；分层次设计问题，使每个学生都有思考的空间，都有所发展和提高；重视问题的启发性，诱导学生积极思考，使学生在提问中受到启迪，激发学生强烈的求知欲。

宿迁中学的王伟老师的课特别注重方法教学，尊重学生个性，着力学生能力发展。采用启发式、探究式教学的方式，使得学生的知识与能力同步发展。1，突出三维目标。这节课有3个问题组成，3个问题由贯穿课堂的三条主线有机联系起来，第一条是知识主线，感应电流的产生条件来设计实验。第二条是方法主线，整个过程中都贯穿了实验探究和逻辑论证来解释你的实验现象，最后由结论解释生活中的现象。还有就是情感主线，通过课题的引入，组织引导诱发学习兴趣、激励，调动了学习的情绪，激发了学习的热情。王老师逻辑论证合理，针对性强，具有简洁的情景、合理的梯度 教学上循序渐进，最后的当同巩固，加深了学生的理解！

课后开课老师和听课老师就两节课进行了集体评课，大家热烈讨论，畅所欲言，不同的策略和方法在交流中得到碰撞和升华。