我和我的学生马佳慧的“母女”情缘         

（英语组  范秀娟）

看着眼前的明信片，上面写着“老师，祝你工作生活都幸福满满，因为你最值得幸福。”我眼前浮现出了那个身材迷你、眼睛大大的小女孩的形象。

2013年6月，我接手一中的住宿3班，这个瘦小的女生就给我留下了很深刻的印象。她上课听课认真，笔记全面。晚自习去查宿舍，她总归是很乖巧地在那里看书。可是阶段检测下来，她的默写成绩总是三四十分，让我匪夷所思。后来，她主动找我聊天，说是自己的英语单词不会读，花了好长时间背诵，却老是记不住。的确，英语的发音掌握不了，英语学习事倍功半。于是，我和她预约时间，暑假里每三天她到学校来，我帮她抽背单词的同时帮她纠正发音，讲解单词的记忆技巧。她不像其他孩子怕犯错误，不敢读，读错了她会笑笑，之后主动再多读几遍，让我反复纠正。暑假两个月，只是个开始，高三一坚持，就是一年。每星期天住宿生到校晚自习，教室外面、办公室里甚至是宿舍里，都留下了我们一起读单词的身影。

我欣赏这个小姑娘坚持不懈的精神和乐观的态度，也感动于她对我的信任，她无论在学校中还是生活中的喜悦都和我分享，困惑都向我倾诉。当时班上有男孩子喜欢她，她也跟我说自己的困扰。高三女孩子的心海是十分敏感的，一阵微风就能泛起一圈涟漪，但是过于平静的海面也是不正常的。高三在即，如何能让这片海在习习微风中留下美好的记忆，并且不让暴风骤雨破坏了这片美景，我是很谨慎的。我抛开作为师长严肃的面孔，把自己的切身经历像是对待同龄人那样和她分享，希望她能够更加理性成熟地看待这段情感经历。她很受触动，并且写信给我，表达她对我的感谢。

高考前，我偷偷让家长给孩子写一封信鼓励他们，可是小马的父母因为一些原因并没有写。我不想让她难过，偷偷替她妈妈写了一封短信给她。经过一个学年，我和她一起吃早饭，教她读单词，帮她排解心事，鼓励她参加各种活动，我对她已经颇有了解了，写的信字字中肯，句句饱含深情 。收到信后，她哭了，她说从小父母就期待她独立，坚强，可是她从来没有想到，我会如此理解她脆弱的一面，如此地让她感到温暖。我和她开玩笑，逗她开心，她也赫赫地笑，叫我“范妈妈”。

高考后的散伙饭，她拉着我的手，迟迟不让我走， 借着一点点酒劲，像是当初我开导她心事一样对我说“谢谢你，范老师，在我迷茫的时候鼓励我 ，陪伴我。我去大学前，也想叮嘱你，虽然快到三十岁了，但是不要着急，你一定会找到幸福的，因为你最值得幸福。”

二次回答——让学生增强信心

冯靓

 

这只是我开过的公开课中很普通的一节，不是第一次，也不是开课规模最大的一次，但每每被问到印象最深的一节课，脑中却总是浮现那一幕。

某次公开课的中途，已记不清自己当时问了W君一个什么问题，只记得当时他没回答上来。或许是我的问题有些难度，W君英语基础不是很好，站起后没回答一个字，我便请他坐下再思考思考。然后我就此问题进行了全班讲解，作了些提示、分析，打算点一位同学起来再次回答，看看同学们是否已能根据提示做出解答。此时脑子突然一抽，口中已喊出了W君的名字，顿时心中懊恼不已，刚才已点过此人，若他还答不出来，岂不难堪。万幸，W君已明白前因后果，顺利作出了回答。至此，课堂中这一小插曲已然落幕，并未给教学造成任何影响，我自然未将此事放在心中。未料，课后研讨评课时，有一外校教师评价：课堂中有一问题点了同一位同学两次回答，给这位同学树立了自信心，这一做法值得提倡。

课后，细细思索这一插曲，发觉其中大有深意，帮助学生树立自信心着实需要多从学生角度考虑。信心教育的对象是活生生的人，做人的工作不能简单了事，它具有长期性，不注意这一点，施教者往往会半途而废。一次考试失利，一次演讲失态，一次唱歌走调，乃至一个问题答不上来都可能使他们自惭形秽，令他们本就脆弱的自信心雪上加霜，甚至一蹶不振，这就需要教师及时劝导和说服，消除学生的自卑。为此，应把握任何一个机会对学生进行信心的渗透。同时，信心教育应及时反馈，进行跟踪，这样，施教者才能对学生的情况了如指掌，才能在新的变化中对症下药，否则，“病变而药不变”，信心教育的持久性将是一纸空文。

自信对于学生的学习是非常重要的。自信程度的高低不仅会影响学生对学习活动的坚持性，影响学生对待学习困难的态度和学习时的情绪，还会影响学生在后续学习时的表现。如何才能使学生产生较高的自信呢？其中首要的最关键的一步就是让学生体验成功。个人的已有的成败经验会直接影响个体对自我能力的判断。正如课上无意之举，第二次回答的机会恰巧给了W君所需要的面对、纠正错误的勇气，让他看到了自己的进步、能力，也让他明白错误、不解是可以通过学习、努力解决的，从而逐步建立起信心。

一般来说，成功经验会增强学生的自信心，反复的失败会形成对失败的恐惧感，具有失败恐惧感的学生不敢提出较高的目标，从而会放弃许多尝试的机会，同时也就放弃了许多成功的机会，进而会降低自己的效能期望。或许有的老师就会说：“我也希望学生体验成功呀，可是有的学生就是处处不如别人，那我怎样让他体会成功呢？”这就需要我们来解读什么是“成功”？在许多人眼中，成功就是优于别人，超越别人，就是“最好”，就是“第一”。如果这样来定义“成功”的话，那么的确很难让学生体验到成功，因为“最好”、“第一”只有一个。我们习惯用一把尺子横着来量所有的学生，让学生间相互比较，这样总会有一个好与差的区别。要乌龟和兔子赛跑显然是不公平的，兔子会变得懒惰、昏昏欲睡，而乌龟面对胜利无望备受打击也是必然的。新课程强调评价应突出发展、促进的功能，教师的评价观发生了很大的转变－－多一把尺子就多出一批好学生，注意了对学生智能因素的多元评价，但不管用怎样的尺子来衡量，更多的还是学生与学生之间的横向比较，总有在尺子之下的学生，所以我们提出：进步即成功－－把尺子竖起来看学生。如果用这样的标准来评价我们的学生的话，每个人都有机会获得成功的体验

教师要教育学生要用一种积极的态度去面对学业的挑战，不要老想着逃避困难，而要想着怎样去克服它，去战胜它，因为学习的过程不仅是知识吸收、能力提高的过程，更是毅力、品格等非智力因素锻造的过程。作为教师，一定要转变观念，让学生快乐的学习就意味着教师不仅要付出更多的体力、爱心，更在于对学生学习方法的指导、思维方式的培养以及学习行为的激励，使学生真正挖掘出自身的潜力，从而能够获得全面的发展。

 

 

 

 

教师的幸福因有学生相伴——记一节让我感动的课

张苏纳 

香港宝宝典资料大全迄今为止，经历90年风风雨雨，依旧屹立教育界潮头，是几代人倾心奉献的成果。领导们、老师们、职工们的付出和心血，社会的关注和关心，造就了今天的一中。我到一中工作十年，深切地感受到了优秀的力量。而让我尤其感动的，还有一中可爱的孩子们，是他们的灵动、善良、创造力为一中添上了那尤为鲜亮的一笔。

那是2010年的一节课，让我深深感受到关键时刻一中孩子的风采。那是我校一次大型对外展示课，省内许多老师慕名前来观摩。我虽然在高三，但是在繁重的日常教学任务之外，精心准备了一节作文复习课，在教改二班进行，课前多次试讲，调整，每个大课间都去教室现场调试电脑。然而，正式上课的时候，电脑却卡了壳，不知道是什么原因，怎么都读取不了PPT，而没有PPT，作文课是不可能上的。焦虑，茫然，痛心，懊悔已经不足以说明我当时的心情了。好在我准备了当天要评讲的试卷，虽然让其他城市的老师来听一节试卷讲评课实在没什么研究价值，但总比开天窗要好。面对这个下下策，我是很忐忑的，本来内容就很弱，如果按照讲练习的正常状态，非常枯燥乏味，怎么办呢，岂不是很丢学校的脸？结果令我吃惊，除了一看到电脑坏掉就退场的老师以外，居然中途就没有老师退场了。因为这节本来枯燥的讲评课，二班的同学充分参与到其中，我无论问什么问题，他们都主动回答，甚至有同学自己站起来提问，我便顺势组织了讨论。最后，这样一节本来是没有按照原定计划的，无味的课，居然也上出了真实的高三常规课堂精彩的模样，动态生成，师生互动，生生互动。外地的听课老师说，你们学校真的很厉害，学生也特别有能力。

是的，学校和老师的成就，是离不开学生的，或者说老师要依靠学生才能自我发展。老师在教学中，倾注心力，投入了爱与责任，学生绝对能感受到，并且以各种方式回报老师。教学相长，彼此成就，在一中，我很幸福！

严冬里的“仲夏”

黄文楹

此“仲夏”，非季节也非歌曲，实乃我班一位男生的名字；此男生，诡计多端，飞扬跋扈，个性极强。在一次家长会上，我听说了该“老兄”的些许“奇闻异事”。据说他回家从来不喊爹娘，就是在学校里见到母亲，都是说，“你谁啊？”据说他在某初中时因不满某一老师的教学，该门功课的作业从来就是抄袭而来，而且还鼓动其他同学合起伙来写匿名信要求换掉该老师，在成功“弹劾”之后，发奋学习该门功课，问及为何，他语出惊人，“咦，这样就证明真的是*老师没水平，我们学生是可造之才。”当时听的我是瞠目结舌，哑口无言，也就释然了开学初的一幕：当时班上人手一本“家校联系本”，每周都会有“自我评价”“家长寄语”“老师点评”，前两个礼拜部分学生因为态度的问题做得不合格，但经过教育都能有所改进，唯独仲夏，仍旧是一句话敷衍: “本周表现良好”，而且家长也必然“应接下联”：“希望下周有所改进”。恼羞成怒的我在一次班会上“匿名”批评时，虽然未有目光接触，但我能感受到教室的一隅怒目相对，接着就听到了用书摔打桌面的声音。

当我想用“冷敷”来应对他的嚣张之焰时，一件意想不到的事情发生了：他在晚自习时使用手机被年级组长没收。接着，他的反应更加难以想象，“我老妈今天下午就来拿回手机。”这是他在事发第二天早晨进校后对我说的第一句话。

当时的我第一反应是，要想拿“规定”“要求”来堵他的嘴，虐他的心，会适得其反，只能考虑“迂回战术”。我先让他坐回座位，定心地开始一天的课程。而与此同时，我向年级组和学生处了解了具体情况和相关处理方法。在他父亲想要利用各种借口拿回手机时，我能理直气壮地向他声明一开学在家长会上就宣布的各项规定和进一步地解释规定背后的原因，当我用一个个鲜活的事实说服他的时候，我还是感觉很有成就的。在和他父亲“周旋”过后，我又找来了仲夏，当他听说父亲接受了学校的处理，并在高中三年都不会给他手机使用时，仲夏表现得很是不屑一顾，我又放了一颗重型炸弹，“基于你这次是在有过两例类似事件发生过后，而且学校反复强调的情况下，我们要看你的态度来决定时候给你处分，也是为了警示其他同学。”此时，他的脸色不变也不行了。我接着劝说，“我知道你是个聪明人,犯错也是一个人成长的必经之路。处分并不是目的，也不是压制你的武器，只是希望我们都能非常严肃认真地对待这次违规事件，将它处理得最恰如其分。”学生毕竟都是向善的，他不禁开口，“我要怎么做才算是态度诚恳？”我说，“其实很简单，也是每一个犯错的人都必须做的，那就是将自己对错误的认识写出来。”“这我能做到。”“但是，这已经不是我们班第一次被查出类此的事了，肯定还有一些同学把手机带在身上，并且在校内使用，有的拿来偷菜、聊天、上网。”他无奈的一笑证明了我的猜测是正确的，于是我说，“并不是让你做叛徒，就是希望让我们每一个人都能在比较上进、纯洁的环境下学习、生活，平稳、充实地走过高一学年，也为了不辜负当初你们这么多家庭选择一中的理由，请你将平时带手机来校并在校使用的同学都报给我，我们彻底地杀一杀这种不良之风。你说好吗？”他先是无奈的摇头，听到我说实在不行就交给学生处处理的时候，他还是拿出了纸和笔写出了八个同学的名字，我又一一询问了具体的情况，这个时候天色已晚，然而我的心里却突然间敞亮了起来。

第二天一大早，一封“写给黄老师的信”就躺在了我的办公桌上，仲夏说出了他的后悔，同时希望我可以给他调换座位，让他能有更安静的环境学习，并主动提议，下一次的班会课由他们小组负责（他是学习小组的组长），专门针对一些违规做出分析。我答应了他的请求，并希望他能在开完班会后，由他发出“无手机教室”的号召，他欣然答应。

班会课上当他用“情境再现”的方式说出内心的忏悔时，同学们给予了热烈的掌声，此时，我说出了我的要求，“请所有在本学期带手机来校并在校使用的同学从此谨记在心，如果你没有足够的自控能力，我来替你保管，学期结束时归还。希望你能诚实一点，这个世界上最经典往往是最朴实的东西，有一句话叫做若要人不知，除非己莫为。我要你们这么做，肯定是掌握了一定的证据了。”后来尽管费了一些周折，但也总算把手机问题小小地“根治”了一番，这在期末考试时有所体现。

而仲夏本人，除了物理不太理想，其他学科都有了不同程度的进步，用他自己的话说，“周末再也不能发短信了，也不能约朋友出去玩了。”令我们更加欣喜的是，自从手机事件以后，他的气焰不再那么嚣张，眼睛里多了几分诚恳，少了一些不屑；举手之间多了几分淡定，少了一些浮躁。

在期末结束时，身为电教委员的他，主动提出给班级做最后一次班会的PPT，而令我更加感动的是，他在每一张幻灯片的下面都有非常详尽的文字说明，当我提出由他主持时，他连夜写出了很多唯美的串联词，班会课上博得重彩，除此之外，他还能义务在我们班参加新年文娱表演时担当“音响支持”，由此人气攀升。

都说班主任是一门艺术，对待艺术，灵感固然珍贵，最关键的还是真诚度吧，还要舍得付出。付出感情，付出时间，付出思考。时值料峭严冬，而“仲夏”的转变让这个冬天不再寒冷。

反思：浮躁的社会大熔炉里造就了一批有思想、有个性、甚至有些叛逆的年轻人，这或许也是经济高速发展的附属品之一吧。在这样的背景下，为人师实乃不易，不过换一个角度看待，也是一个发掘潜能的绝好机会。带着这样的心态面对工作中的相左之人、对立之事，不仅能释然很多困惑，也会动态生成意想不到的惊喜。再有，就是真诚些、再真诚些。很多举止不端的学生多半是缺少关爱吧，所以不管我们采取的方式有多么得严厉，只要眼里饱含真诚，相信没有一个人的心能经得起暖流的冲击。第三，思考比语言重要。高中生的人生观已大致形成，而且都有明辨是非的能力，有时举手投足足以传递信息，语言反而使效果打折，尤其在剑拔弩张的时候。所以，“对症下药”显得格外重要。教师的思考其实也是给学生留下成长的空间。最后，乐于奉献可能就是为以上三个步骤盖起的屋顶吧。世界上再高端的创造，都要经得起智慧和努力的天平的考验。舍得付出时间和精力才能为一切美好的理想画上现实的句号吧。