为进一步提升教学设计的水平，深化课堂教学改革，我校于5月13日下午举行了以“教学设计的评价研究”为主题的对外公开教学活动，我组朱橙、孙旭两位老师的课赢得听课老师的一致好评。    

朱橙老师上课的课题是《选择题的答题策略及专题复习》，采用的是“训练加小专题”这一由我校地理教学组创立的高三二轮复习模式(相关理论见陈琳老师的论文《翻转课堂理念下的高考地理二轮复习模式探索》，发表在《地理教学》2014年第21期上)。首先，朱老师出示了依据学生答题情况所做出的答题统计表，要求学生针对错误比较多的题目进行10分钟的自我纠错和相互研讨。这一教学环节使教学内容贴近了学生的最近发展区，并充分发挥了生生互动的优势，学生讨论热烈，效果很好，许多问题在自我纠错和相互讨论的过程中得到解决。接着，朱老师进行了精彩的小专题讲解。朱老师所选择的小专题不仅符合学生错误率比较高这一条件，还要符合是学科核心知识或者是高考热点问题或者是可拓展的知识等条件，使自己的讲解处于学生的最近发展区，又可以大幅度提升学生的能力。在讲解中的过程中，朱老师引导学生对相关概念进行了辨析，并适时引导学生进行研讨交流，加深了学生对相关专题的理解，拓展了学生的思路。

孙旭老师上课的课题是《如何在山区进行探险旅游》，孙老师以自身游历安徽省绩溪市龙须山的经历为素材，通过展示Google Earth地图、小区域大比例尺等高地形图、游览线路示意图、沿途拍摄的隐含地理信息的精美景观照片等来引导学生进行分析，设计了以沙脊与花岗岩球状风化景观的成因分析、杜鹃花开迟早比较分析、驴友队伍行进方向分析、村落命名探究、露宿扎营地地点选择、搜救驴友等多个探究问题，层层递进，引人入胜，思考性强。孙老师将自己游历的线路作为课堂的线索，引导学生关注生活，并用地理的视角来解读地理现象，使地理知识与生活紧密结合，充分体现了生活地理的教育理念，使地理课堂更加“着地”，更实用，也更有灵气和趣味，对于培养学生地理学习的兴趣和提升学生综合分析能力大有裨益。

课后，生地评课组王明华、吴文婷、金春、汪晓玲老师均点评了两位老师的课，他们认为真正把课堂还给学生才是最为成功的课堂，让学生自己把道理讲出来是理解最好的呈现，既提高他自己，也帮助了其他学生。教师课堂设计的关键不在于传授，而是点拔，让学生思维的火花相互碰撞，既使学生尝试到了成功的喜悦，又展示了课堂瞬间生成的精彩。这些特色在两位老师的课上都得到了充分的体现。