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解放课堂，转变学生的学习方式——记生物组八校教研公开课（市八校联合教研报道二）

来源：本站原创录入者：生物组高大玉发表于：2011-12-05 点击：

12月3日在北郊中学举行八所高中联校主题教研活动，我校汪晓玲老师开了一节《DNA重组技术的基本工具》一课。汪晓玲老师改变传统教学模式，转变学生的学习方式，在教学中引入了两次模拟实验，获得听课教师的一致好评。

其一：模拟限制内切酶的作用。把学生很难理解分子水平的手术刀——“限制内切酶”用真实的剪刀来模拟其作用。在这一环节上汪晓玲老师做了一个巧妙的处理，把不同的剪刀贴上不同的限制酶的名称，表示不同的酶，发给学生不同的剪刀，用白纸打印碱基序列表示DNA，每个学生有选择性剪切其中一种DNA序列，更好地体现限制酶专一性的特点。这种放手让学生去操作的学习方式，让学生在不断尝试中去寻求出路，使得学生拥有更多学习自主权和学习的能动性。

其二：模拟重组DNA分子。这次的模拟实验是在前一个实验的延伸，要求把目的基因与质粒连接搭建起来，通过这个实验把本课的重点知识“三个工具及其作用”很好的融合起来，是对学生学习效果的检测，使得学生在操作中不断地由感性认识上升到理性认识，并且把对知识的理解通过模拟实验再现出来，听课老师表示这是一种较高层次的学生学习效果的反馈评价。

对于汪老师的这种教学尝试，有的老师评价为，解放课堂，解放学生，解放教师，让学生在掌握规律的过程中遇到矛盾，在矛盾中思考，在思考中获得理性的知识。此外，听课教师对于教具的开发与使用老师也提出了建议。汪老师课后反思道，如果再结合另一位开课老师丁老师的”基因工程的步骤”的传授，这节课效果会更好。这就是同题异构课的意义所在，老师之间可以互相启发，智慧共享，以此增强教研活动的针对性和实效性。