我们这称之为学习的动作，本身就值得研究。而研究性学习，则是我们在没有干预，亦没有束缚的情境下，进行的学习方式。在周三进行的研究性学习交流班会上，各个小组，对自己的课题进行了中期汇报。

陆毅小组研究了不同污染物对植物生长的影响，创意性地将实验分摊给各个组员，取得了较为完备的实验资料；柏基成小组的升降灯泡课题，发扬了工科专长，完成了机械结构设计；李仕琦小组的修正带安全性课题恐怕是对仪器要求最高的，但仍在器材有限的情况下取得了一定成果；杨璇小组的除菌垃圾桶课题，通过创新性思维，成功设计出了图纸；最具科技性的应该就是卜昴华小组的家用AI课题，顺应物联网的潮流，制作出了能够安装在电器上的控件。

能听到各个小组在研究过程中的点点滴滴，着实是不可多得的乐趣。从吃在嘴里的钙片，土壤里的绿植，家务中的洗衣液，乃至是电动车的改装，范围如此广泛。困难在所难免，但更多的是欢笑。相信自己，付出行动便已是成功了一半。

研究性学习不是一次花架子的活动，而是一次脑力与思想火花，以及统筹能力，融合而成的一副景象。期待每个成员都能全倾全力，秉持科学和合作的精神，在探索的道路上，掀起属于风暴的巨浪。

                                                                                                        （班主任韩涛  拍照   袁光上传）