虽然经历了忙碌的小高考，但是同学们依然充分利用课余时间完成了丰富多彩的研究性学习活动，通过此次班会活动，对各小组的研究性学习课题作集中展示，供以互相学习、继续精益求精、共同进步。

李铭昊在高一的研究性学习中发现前端填充了餐巾纸的分贝感受器的分贝示数反而更高，因而质疑“疏松多孔的材料对噪音削弱效果好”，并着手研究不同材料对噪声的削弱作用。通过高端仪器的精密测算，研究发现质密的材料隔音效果较好。

“如果楼下广场舞的声音很响，我们就可以拿出电磁炮，对准扩音器，开一炮，然后扩音器就烧掉了，世界安静了……”吴可斐用生活化的语言讲述了研究主题—电磁炮的原理和功用，虽然制作难度非常大（物理老师也认为以他们的能力很难实现制作），但是吴可斐小组依然迎难而上，做出了实物，并“扬言要炸掉物理老师的新手机”，表述幽默，教室里笑声不断。

江奕涵在养金鱼的过程中发现各种杀菌药物可能会影响硝化细菌在鱼缸中的工作、生存，进而导致水质恶化、威胁鱼等水生生物的生存，于是着手开展实验。选取了十种常用的水族鱼药，进行同步的对照实验，得出了结论，确定了各种药物最合适的使用方式。

研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。研究性学习中，我们既发展了兴趣、特长，也为锻炼了自主探究和综合运用知识的能力，学以致用，为将来的工作生活打好基础。

（班主任 束娴敏  供稿）