微型课题研究 申 请 书 课 题 名 称：__基于情景设计的高中思想政治课教学方式研究 对应的学校课题：___________________________________(如没有可以不填) 申 请 时 间：______2015年_4月______ 姓名 房文妲 年龄 33 职称 中师一级 任教学科 政治 课题 背景 21世纪是知识经济的时代，科学技术迅猛发展。大力推进素质教育，重视和加强学生的主体意识和创新精神的培养，就成为当前基础教育迫切需要解决的突出问题。于是教学方式由重课堂教学转向系统的基础知识传授与基于学生经验的个性化教学并重。普通高中思想政治课程标准(实验)》提出：“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。” 条件 分析 从学生需求出发的思想政治教学方式研究方面还存在着以下问题：（1）存在“穿新鞋、走老路”的现象，仍然片面强调学生的考试成绩而忽视了学生学习的“过程与方法”、“情感、态度、价值观”等方面的发展。（2）教材的编者试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉。（3）教材编者试图通过探究活动的设计，使学生能够体验探究问题的过程，培养学生发现问题、研究问题、行成结论、解决问题的能力。这无疑是对的，但探究活动设计过多，课堂时间的限制使得很多探究活动不能展开；新高考方案的导向下，不可能也不允许学生在课前课后化时间去进行相关的探究准备和探究活动。 研究 现状 经过大量的学习、查阅，我们了解到在“基于学生需求的政治学科教学方式研究”这一领域的研究已取得了较大的成果。高中政治教师在新课程的实施过程中努力做到注重学科知识与生活现象的有机结合；特别重视学生的主体地位和作用，既发挥教师的主导作用，教师扮演指导者、组织者、合作者的角色，又发挥学生自主学习、探究学习、合作学习的主体作用；教师结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法；在政治教学中针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。 本学年度主要工作思路 2015年4月——2015年6月，达成目标：成立题组，拟定研究方案，开题论证，填写《申报》并对课题研究的内涵、目标进行初步研究。阶段成果：完成《申报》填写，完成对课题的内涵与目标的研究，写出相关论文。负责人：房文妲。 2015年6月——2015年9月，达成目标：确定课题组具体目标，制定各自具体的研究计划并实施。阶段成果：撰写相关论文和实验报告。负责人：房文妲。 2015年10月——2015年12月，达成目标：进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受学校中期评估验收。阶段成果：中期研究报告，课题研究论文，实验资料的整理归档。负责人：房文妲。 目标 成果 2015年12月——2016年9月，达成目标：撰写课题终端研究报告、课题研究报告、结题报告等。负责人：房文妲。 注：背景、条件和现状可简要列出几条，重点在本学年工作思路上和成果上。