凸显记叙文文体特征

                                       2011.09.07

【病文诊断】

爸爸的“帮助”

①初三的那年，物理老师让我们回家自己用铜丝做一个线圈，第二天做实验用。我暗喜：我爸爸是电工，让他帮我做一个不就OK了吗？还可以让他多做几个送给好朋友呢！真是不错。
②晚上回到家，爸爸在看报纸，他每天都是这样，等到我回来才睡觉。我便把要做线圈的事告诉了他，顺便也把我那个自认为“妙极”的想法告诉了他。他听后，便去工具箱找铜丝。我高兴极了，明天就可以把线圈带到学校去向同学炫耀一番，到时真是太有面子了。一阵翻找之后，爸爸拿着铜丝出来了，他对我说：“铜丝在这儿呢，你自己做，我在旁边看你做。”我听后不乐意了：“你是电工，肯定很精通这个，帮我做几个吧。”我和他商量。“不行，马上你考试要不要也让我帮你考啊！”他的语气十分坚决。“真是的，帮我做一下你又不吃什么亏，这么凶干什么？”我心里愤愤地想。
③又经过一番商量，得到的回答还是一个“不行”。于是，我只好自己动手做起来。一开始，做得乱七八糟的，线圈一点也不像线圈，我看了看爸爸，他在一旁若无其事地看着我做。我气极了：“我就不求你，看你女儿能不能做一个好的出来。”可是一番捣鼓之后，还是那样。我便软了下来，问爸爸哪里错了。爸爸就先和我分析书上的要求，然后和我一起找出问题所在。知道症结所在的我很快便做出了一个虽不精美但我已很满意的线圈，心里充满了成就感。
④一开始，爸爸不肯帮我，我觉得他很小气，只不过请他帮我做一件对他来说小菜一碟的事，他却不同意。后来我知道了，如果我不亲手去尝试，那么我就不知道哪里会出错，就更别提改正了。其实，爸爸对我最大的帮助就是不帮助我。
⑤有这样一则小故事：从前，有一个信徒在屋檐下躲雨，一位禅师打着伞过来了，信徒请禅师帮忙带一程，可是禅师却说屋檐下没雨不用他帮。等信徒站在雨地中，禅师又说是伞帮他挡雨，信徒该去找伞帮忙，最后禅师独自打着伞走了，留下信徒一个人自己想办法。
⑥我爸爸其实就是我的禅师，他不让我依赖，因为他知道他的并不是我的，他要让我自己去尝试，自己去争取，去经历每一件事。他要让我了解，他对我的帮助就是不帮助我。他要让我能够独立面对困难，努力克服它们。我现在了解了，也在努力着，争取做到他对我的期望。

[诊断书] 这篇文章的第④⑤⑥段，共320字，都是作者对这件事的看法（议论），而且又凭空插进了一个“禅师和信徒”的故事，给人以旁逸斜出、东扯西拉之感。

【技法指导】：

记叙文的文体特征体现在如下“三有”:

一、              记事——有比较完整的故事。

二、              写人——有生动细腻的描写。

三、              语言——有合体的表达方式。

诊治：

病文中的④⑤⑥段，只要采取变通的办法，文体即刻就非常清晰了：

爸爸望着这只女儿亲手做出的线圈也满意地笑了，他把我拉到身边：“为了让你永远记住今天这件事，爸爸给你讲个小故事：从前，有一个信徒在屋檐下躲雨，一位禅师打着伞过来了，信徒请禅师帮忙带一程，可是禅师却说屋檐下没雨不用他帮。等信徒站在雨地中，禅师又说是伞帮他挡雨，信徒该去找伞帮忙，最后禅师独自打着伞走了，留下信徒一个人自己想办法。”
    听罢，我才恍然大悟：其实，爸爸就是我的禅师，他不让我依赖，他要让我自己去尝试，去争取，去经历每一件事，从而培养起独立面对困难、克服困难的能力。原来，爸爸对我的真正帮助就是不帮助我啊！

如此一改，作者原来凭空插进的“禅师和信徒”的故事没有了，代之的是“爸爸”的语言描写；作者原来冗长的议论没有了，代之的是作品中“我”的心理描写。如此修改非常契合情节的发展逻辑：对前者来说，爸爸让我“独自做线圈”，是让我在“做”中感受；给我讲“禅师和信徒”的故事，则是让我在“听”中感悟。而且“做”线圈后再来“听”故事，更有切身体验，更心有戚戚。对后者来说，在“做”中感受、“听”中感悟之后，“我”的“恍然大悟”也就顺理成章、水到渠成了。

★在记叙文写作中，出现如下三种情形将被阅卷老师判为“文体不清”，打入“四不像”“大杂烩”的死牢：
1、内容上“无人无事”。通篇没有中心人物，没有主体事件，只有飘忽不定的思绪在流动，只有杂乱无章的意念在泛起，只有思想的碎片在随意飘洒，全文零零散散，这里一段，那里一截，大搞无厘头，让人抓不着，捞不着，似“雾里看花，水中望月”，不知所云。
2、行文上“有骨无肉”。“有骨”就是“只有事件的客观交代，甚至只有情节说明”；“无肉”就是“没有饱含深情的生动的细腻的描写，甚至没有描写”。枯槁、干瘪，不见血肉，恰似白骨精现身，让人望而生厌。这已不是记叙文，而是说明文中的一种——“剧情简介”了。
3、表达上“议论泛滥”。开头来一段哲理式的“题记”，结尾来一段思辨式的“后记”，中间再不时穿插几段作者自己的“感言”，玩哲理，玩深沉，玩玄虚，“议论”遍地开花，四处泛滥，一副“哲学家”“政治家”“演说家”气派，就是“不好好地去记事、写人”。

高考优秀作文链接

人与路 江苏考生

一直以为，我的路，向来是我一个人在踽踽独行。蓦然回首，才惊觉，一路走来，其实都有父亲在前方为我导航。
    很小的时候，母亲便离开了我们，于是父亲便挑起了既当爹又当妈的重担。每天早上天刚蒙蒙亮，父亲便起床做早饭。吃完早饭，我便搬个凳子，坐在院里让父亲为我扎辫子。父亲的手又大又糙，扎的辫子让我没少被伙伴笑话。终于有一天，我鼓起勇气：“爸，扎辫子太麻烦，还是短发省事。”父亲从我眼里读出异样，顿了半晌，说：“没事，爸会为你扎好辫子的。”
    从那以后，爸没事便往庄稼地里跑。我开始还以为他去照看庄稼，谁知一次经过玉米地，发现父亲正聚精会神地用玉米须练习扎辫子。我的眼睛顿时湿润了，我悄悄走开，没敢惊扰父亲。后来，每当在镜中看到脑勺后的辫子，我都笃信，这是世上最好看的辫子。
    后来，考进市里一所重点中学，本不富裕的家里更是捉襟见肘。家里卖了一千斤粮食，又东拼西凑，好不容易才凑足了学费。临行前，父亲显得很高兴，还去打了一斤黄酒。酒后，父亲的话便多了起来：“妮子，你放心。考吧，城里不比乡下，该吃啥吃啥，该穿啥穿啥。你走后，爹决定到矿上去，借的钱定能还上。”说着，拳头捏得紧紧的，那份坚定，难以名状。我的泪水却夺眶而出，让四十多岁的父亲与二十多岁的小伙子一起挖矿，让我于心何忍。我的求学之路，是父亲的汗水一点一滴铺就的啊。
    一次放月假，我兴冲冲跑回家，面对的却是晴天霹雳。矿上塌方，父亲的两根手指，永远的留在了矿井下。在医院里，我的泪水溅了父亲一身，父亲伸出残缺的手直笑：“傻妮子，哭什么，不就是两根手指吗？咱妮子争了气比啥都强。”我的心里，却比针刺还难受。
三年的求学之路，清苦而充实。因为我知道，这条路是父亲用汗水和血水，甚至他的生命为我铺就的。当我把奖学金放在父亲手中时，我说还有一个要求。“啥，还有要求？你说。”“再为我扎一次辫子。”父亲楞了楞，答应了。

于是我搬出儿时的板凳，坐在院里，父亲的手在微微颤抖。

“妮子，你也要上大学了，以后的路，怕要你一个人走了。”爹一边给我扎辫子，一边语重心长地说。我忍不住抽泣：父亲，女儿不会再让年迈的操心了。相信我，以后的路，我会走得很精彩。

教师用案：

2011.09.07

语文科《考试大纲》明确指出：写作要“符合文体要求”。而且阅卷专家提醒考生：“许多考生的文体意识相当薄弱，文不对‘体’之作甚多。在考试作文中，文不对‘体’之作，是要根据评分标准的有关条款扣分的；那种‘四不像’‘大杂烩’式的文章是不可能及格的。”它警示我们：记叙文的写作必须使文体特征明显。为直观起见，下面我们先来对一篇“病文”进行望、闻、问、切：
【病文诊断】
爸爸的“帮助”
一考生
①初三的那年，物理老师让我们回家自己用铜丝做一个线圈，第二天做实验用。我暗喜：我爸爸是电工，让他帮我做一个不就OK了吗？还可以让他多做几个送给好朋友呢！真是不错。
②晚上回到家，爸爸在看报纸，他每天都是这样，等到我回来才睡觉。我便把要做线圈的事告诉了他，顺便也把我那个自认为“妙极”的想法告诉了他。他听后，便去工具箱找铜丝。我高兴极了，明天就可以把线圈带到学校去向同学炫耀一番，到时真是太有面子了。一阵翻找之后，爸爸拿着铜丝出来了，他对我说：“铜丝在这儿呢，你自己做，我在旁边看你做。”我听后不乐意了：“你是电工，肯定很精通这个，帮我做几个吧。”我和他商量。“不行，马上你考试要不要也让我帮你考啊！”他的语气十分坚决。“真是的，帮我做一下你又不吃什么亏，这么凶干什么？”我心里愤愤地想。
③又经过一番商量，得到的回答还是一个“不行”。于是，我只好自己动手做起来。一开始，做得乱七八糟的，线圈一点也不像线圈，我看了看爸爸，他在一旁若无其事地看着我做。我气极了：“我就不求你，看你女儿能不能做一个好的出来。”可是一番捣鼓之后，还是那样。我便软了下来，问爸爸哪里错了。爸爸就先和我分析书上的要求，然后和我一起找出问题所在。知道症结所在的我很快便做出了一个虽不精美但我已很满意的线圈，心里充满了成就感。
④一开始，爸爸不肯帮我，我觉得他很小气，只不过请他帮我做一件对他来说小菜一碟的事，他却不同意。后来我知道了，如果我不亲手去尝试，那么我就不知道哪里会出错，就更别提改正了。其实，爸爸对我最大的帮助就是不帮助我。
⑤有这样一则小故事：从前，有一个信徒在屋檐下躲雨，一位禅师打着伞过来了，信徒请禅师帮忙带一程，可是禅师却说屋檐下没雨不用他帮。等信徒站在雨地中，禅师又说是伞帮他挡雨，信徒该去找伞帮忙，最后禅师独自打着伞走了，留下信徒一个人自己想办法。
⑥我爸爸其实就是我的禅师，他不让我依赖，因为他知道他的并不是我的，他要让我自己去尝试，自己去争取，去经历每一件事。他要让我了解，他对我的帮助就是不帮助我。他要让我能够独立面对困难，努力克服它们。我现在了解了，也在努力着，争取做到他对我的期望。
[诊断书] 这篇文章的第④⑤⑥段，共320字，都是作者对这件事的看法（议论），而且又凭空插进了一个“禅师和信徒”的故事，给人以旁逸斜出、东扯西拉之感。
【技法指导】
喉结突出，是男性的性征之一。小伙子，你作为一个堂堂男子汉，就应该骄傲地亮出你的喉结。你大可不必学那个“小沈阳”，总把喉结用一条女式围巾害羞地包裹着。那么，记叙文的“喉结”是什么呢？笔者认为，记叙文的文体特征体现在如下“三有”：
一、记事——有比较完整的故事。记叙文应当有一个比较完整的“小故事”，这个故事要有助于展示某个较有意味和情趣的人生感悟。当然，由于只有800余字，篇幅有限，作者所叙说的故事不必太复杂，开端、发展、高潮、结局也不必太完整，只要集中笔墨推出一两个有内在联系的生活画面即可。如：
话题作文“信任”的写作，有位考生的作文《后门有眼》就写了青青校园中的一个

“小故事”：在高中入学的第一次班会上，老班就要求“上课不许讲话”；但正值青春年少的“我们”很快便将老班的“圣旨”抛置脑后，在课堂上不时为问题与老师发生争论；老班得知后便大发雷霆，并指名道姓“×××上课为什么与同桌讨论，×××上课为什么顶嘴”，下课后，一位细心的同学发现原来班级后门上有一个小洞；从此，上课鸦雀无声，但课堂死气沉沉，班级成绩也直线下降；经其他老师提醒后，老班在班会上诚恳地向同学们征求意见，并用一块小木板将后门上的洞封了起来。从此，课堂气氛活跃，班级成绩骄人。这个“小故事”情节就比较完整：围绕“‘信任’失而复得”的心路历程，渐次展开“从门眼偷窥——班级大滑坡——交心封门眼——班级大提升”，情节完整，有起有伏，流淌着学子心海对新型师生关系的渴盼。
二、写人——有生动细腻的描写。记叙文要想打动阅卷者，依靠的不是叙述，而是描写。因为“叙述”搭建的仅仅是骨架，而“描写”凝结的方是“血肉”。当然，考场记叙文中的描写并不要求成篇成段，只要求“时有风骚”，它可以是一句对话，一个动作，一丝心动，甚至是一景一物，便可以凸显出人物的神韵，传达出文章的旨趣。如：
命题作文“我的歌”的写作，有位考生写了一首“用父亲的血为词、我的泪为曲”谱写而成的歌。他在对“背尸匠”父亲的刻画上，就用足了“描写”：
在我一而再、再而三的要求下，父亲才从老家来到我的新房。上楼时，父亲显得十分吃力，我伸出手准备拉他一把，谁知他倏地把手缩了回去，只笑着说了一句：“不必了。”到新房时，我高兴地打开门，对父亲说：“瞧！”并随手拿了一双拖鞋让父亲换上，父亲刚准备脱鞋，随即又停了下来，用袖子揉了揉眼说道：“我站在门口看看就心满意足了。”
“倏地把手缩了回去”是因为父亲怕把手上背尸体的“晦气”传给儿子。“刚准备脱鞋”是父亲下意识的行为，也是他欣喜之情的自然流露。“随即又停了下来”是因为父亲怕把自己身上的“晦气”带进儿子的新房。“用袖子揉了揉眼说道”是因为眼中有老泪溢出，这个“泪”是“欣慰”之泪，儿子终于有出息了；这个“泪”是“骄傲”之泪，自己一辈子被人瞧不起，儿子终于让自己“在一村老小面前可以抬头做一回人了”；这个“泪”也是“辛酸”之泪，为了这一天，自己背了一辈子尸体，这一天等得也实在太久了。正是如此生动、细腻的描写，才使人物形象霎时丰满起来，不仅传情，而且传神。
三、语言——有合体的表达方式。记叙文合体的表达方式应该是记叙和描写，而且高考作文评分标准中明确要求“记叙、描写的分量要超过三分之二”，即使是夹叙夹议的记叙文，议论也不能超过三分之一；否则就会被高考阅卷老师视为“文体不清”。最好的做法当然是作者不要在文中跳出来发表对事情的看法（议论），只采用记叙和描写的表达方式。实在要议论，也应采取变通的办法，让文中的人物去“思”、去“想”、去“说”、去“写”（如“写到日记中”“写上座右铭”），而不要作者自己急不可奈地跳出来，大“议”大“论”一通。上述病文中的④⑤⑥段，只要采取这种变通的办法，文体即刻就非常清晰了：
爸爸望着这只女儿亲手做出的线圈也满意地笑了，他把我拉到身边：“为了让你永远记住今天这件事，爸爸给你讲个小故事：从前，有一个信徒在屋檐下躲雨，一位禅师打着伞过来了，信徒请禅师帮忙带一程，可是禅师却说屋檐下没雨不用他帮。等信徒站在雨地中，禅师又说是伞帮他挡雨，信徒该去找伞帮忙，最后禅师独自打着伞走了，留下信徒一个人自己想办法。”
听罢，我才恍然大悟：其实，爸爸就是我的禅师，他不让我依赖，他要让我自己去尝试，去争取，去经历每一件事，从而培养起独立面对困难、克服困难的能力。原来，爸爸对我的真正帮助就是不帮助我啊！
如此一改，作者原来凭空插进的“禅师和信徒”的故事没有了，代之的是“爸爸”的语言描写；作者原来冗长的议论没有了，代之的是作品中“我”的心理描写。如此修改非常契合情节的发展逻辑：对前者来说，爸爸让我“独自做线圈”，是让我在“做”中感受；给我讲“禅师和信徒”的故事，则是让我在“听”中感悟。而且“做”线圈后再来“听”故事，更有切身体验，更心有戚戚。对后者来说，在“做”中感受、“听”中感悟之后，“我”的“恍然大悟”也就顺理成章、水到渠成了。
在记叙文写作中，出现如下三种情形将被阅卷老师判为“文体不清”，打入“四不像”“大杂烩”的死牢：
1、内容上“无人无事”。通篇没有中心人物，没有主体事件，只有飘忽不定的思绪在流动，只有杂乱无章的意念在泛起，只有思想的碎片在随意飘洒，全文零零散散，这里一段，那里一截，大搞无厘头，让人抓不着，捞不着，似“雾里看花，水中望月”，不知所云。
2、行文上“有骨无肉”。“有骨”就是“只有事件的客观交代，甚至只有情节说明”；“无肉”就是“没有饱含深情的生动的细腻的描写，甚至没有描写”。枯槁、干瘪，不见血肉，恰似白骨精现身，让人望而生厌。这已不是记叙文，而是说明文中的一种——“剧情简介”了。
3、表达上“议论泛滥”。开头来一段哲理式的“题记”，结尾来一段思辨式的“后记”，中间再不时穿插几段作者自己的“感言”，玩哲理，玩深沉，玩玄虚，“议论”遍地开花，四处泛滥，一副“哲学家”“政治家”“演说家”气派，就是“不好好地去记事、写人”。

◆◆◆超级链接一——
人与路 江苏考生
一直以为，我的路，向来是我一个人在踽踽独行。蓦然回首，才惊觉，一路走来，其实都有父亲在前方为我导航。
很小的时候，母亲便离开了我们，于是父亲便挑起了既当爹又当妈的重担。每天早上天刚蒙蒙亮，父亲便起床做早饭。吃完早饭，我便搬个凳子，坐在院里让父亲为我扎辫子。父亲的手又大又糙，扎的辫子让我没少被伙伴笑话。终于有一天，我鼓起勇气：“爸，扎辫子太麻烦，还是短发省事。”父亲从我眼里读出异样，顿了半晌，说：“没事，爸会为你扎好辫子的。”
从那以后，爸没事便往庄稼地里跑。我开始还以为他去照看庄稼，谁知一次经过玉米地，发现父亲正聚精会神地用玉米须练习扎辫子。我的眼睛顿时湿润了，我悄悄走开，没敢惊扰父亲。后来，每当在镜中看到脑勺后的辫子，我都笃信，这是世上最好看的辫子。
后来，考进市里一所重点中学，本不富裕的家里更是捉襟见肘。家里卖了一千斤粮食，又东拼西凑，好不容易才凑足了学费。临行前，父亲显得很高兴，还去打了一斤黄酒。酒后，父亲的话便多了起来：“妮子，你放心。考吧，城里不比乡下，该吃啥吃啥，该穿啥穿啥。你走后，爹决定到矿上去，借的钱定能还上。”说着，拳头捏得紧紧的，那份坚定，难以名状。我的泪水却夺眶而出，让四十多岁的父亲与二十多岁的小伙子一起挖矿，让我于心何忍。我的求学之路，是父亲的汗水一点一滴铺就的啊。
一次放月假，我兴冲冲跑回家，面对的却是晴天霹雳。矿上塌方，父亲的两根手指，永远的留在了矿井下。在医院里，我的泪水溅了父亲一身，父亲伸出残缺的手直笑：“傻妮子，哭什么，不就是两根手指吗？咱妮子争了气比啥都强。”我的心里，却比针刺还难受。
三年的求学之路，清苦而充实。因为我知道，这条路是父亲用汗水和血水，甚至他的生命为我铺就的。当我把奖学金放在父亲手中时，我说还有一个要求。“啥，还有要求？你说。”“再为我扎一次辫子。”父亲楞了楞，答应了。

于是我搬出儿时的板凳，坐在院里，父亲的手在微微颤抖。
“妮子，你也要上大学了，以后的路，怕要你一个人走了。”爹一边给我扎辫子，一边语重心长地说。我忍不住抽泣：父亲，女儿不会再让年迈的操心了。相信我，以后的路，我会走得很精彩。
[庖丁解牛] 本文在记事上“有比较完整的故事”：父亲扎辫度过童年——父亲挖矿供读中学——父亲扎辫大学送行。一线贯通，不蔓不枝。在写人上“有生动细腻的描写”：“父亲用玉米须练习扎辫子”这一细节刻画，将父亲深沉而又细腻的爱尽含其中。“父爱”对我人生之路的影响、导航和我对“父爱”深切的感受、感恩，都在这细节中得到了充分的表现。在语言上“有合体的表达方式”：通篇100％记叙、描写，纯度极高。