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加拿大作一个多元文化的国家。多元的特点也体堂教学上。教在教学设计中要合不同学生的文化背景和言背景堂教学。教需要使用多种分技巧来学生明他达到了课业。其中包括:展、告,考和分段小测验,自我学研究,学期末活实验,小及个人演堂随笔、文,后作,学生定,音表演,喜表演等。教可以定具体的学生堂及后的准。在堂管理方面,教一般采取渐进式地理激学生正面行的方法。所有高中都要求提供学术课程,而且很多也提供专业性学,可见对于教学的目的要求是比化的。

在加拿大,将学生培养成社会造效益懂得尊重与感恩的社会成,能自身能力独立展的个体是教育的最目的。了达到个最目的,教教学设计十分注重个人管理能力培养和团队合作能力的培养。其中,培养孩子的乐观的行为态度,培养孩子的任感,适性及自我学的能力是个人管理能力的重点。在团队合作能力的培养方面,更多的将堂教学指向学会分享,解决矛盾冲突,团队,同伴支持,领导力等能力的培养。在教学程中,注重培养孩子的学能力和习惯,注重培养孩子的批判性思和解决问题、分析问题的能力。

堂教学中的教育价定位研究(指向人文)

创设情境,是活组织,或者是最后的价反思,都强调人人参与。

第二言的学,教学程中除了言本身,更加要注重培养跨文化意的教育,而其中英语阅读材料就是最好的媒介,含丰富的人文教育内容。

堂教学目的价定位研究(指向多

与技能目:要求学生懂、学会、能灵活用,从听说读写四方面加

程与方法:强调在做中学、在学中做、然后反思和总结出个性化的学方法

情感度与价值观:所传递的情感与价值观先得争得学生同,学生有所体会后才可以内化形成自己的价值观

堂教学内容的价定位研究(指向生活和经验

媒介的学内容多乎其多,在取的候要有针对性和代特点。取材料既需要符合学生的知水平,又不能与代脱

堂教学方式的价定位研究(指向差异性)

作式探究:全体学生全参与。区分弄清学生学需求,根据需求制作划,设计学生作参与,察学生在活动过程中的反映,总结问题并即馈给学生。

堂教学流程的价定位研究(指向问题

设问:在阅读材料的候,问题置。

注重置开放性或半开放性问题型是而不是选择题。改变设题方式、减少问题数量一方面能够转移注意力,把阅读引向猜测词汇、理解篇章和分析言上,而不是关心答多少;另一方面,选择有意的、比的 “最小问题集”和  “未知问题集 ”,会避免因浪费时间和精力而 边际应递减 ”, 有助于启学生思考问题,培养自主判断的思

源的价定位研究(指向整)

对资源的利用注重重删补合学生的学情和知水平,简单或者过难的内容,充新鲜实用的资讯材料。“删补”是回归阅读的重要一步,其作用是改善阅读心理,培养正确阅读习惯

堂文化的价定位研究(指向生

Inclusive包含融入:各设计都要每一个人融入参与去。

堂教学管理的价定位研究(指向和

    语课堂教学注重以活动为中心,所以活置就要清楚明了,规则要清晰合理,立的矩就要一致遵守,同管理要管放有度,教要有一个包容的心,保持和力,善于利用学生的赏识得到学生的理解和信任。

堂教学价的价定位研究(指向多元)

价方式的人文性和民主性。多元变单一的教师评师评价、学生自和学生互合,使学生由被变为参与者,使教由“考官”角色逐渐转变为“合作者”角色。学生通,不断反思,形成有效的和符合个性特点的学策略,最的主人。通学生之的互长补短,培养他团队精神和合作意,自由、民主与平等的价氛更有助于保学生的自尊心,增其自信心,得可持续发展的力。

准多化。,要用不同的准、公平的待每一个学生,每个学生都有展的机会。堂上一定要根据活易,不同程度的学生都有机会表,相机械化的对话由学有困的学生做,造性的表演由秀的学生做。在程中,要充分考学生个体的差异。根据不同的学生,用不同的价。如对优秀的学生提高价,学困生要降低价,使每个学生在原有的基上都有不同程度的步,得更好,学困生慢慢好。

果模糊化。重视评程,模糊果。价要考学生的去,重学生的在,更着眼于学生的未来,追求的不是学生下一个精确的结论,更不是学生一个等分数并与他人比,而是要更多地体现对学生的关注和关怀,尽可能地通描述性的价学生的表,尽可能地用学生的“光点”帮助学生认识自我、建立自信,使学生不断地从老价中感受成的快

堂教学各要素价定位整合研究(指向核心素养)

    使用外交流是最基也是做重要的核心素养之一。注重培养学生在适当范的社会文化情境中理解、表达与解的能力;跨文化理解、交流与协调能力。涵盖知、技能、度三个面,包括外语词汇法及言表达形式和社会俗与文化方面的知;技能包括口阅读、理解文本、使用典等助工具及自学外度包括欣文化多性、对语言和跨文化交流的趣和好奇心。

1堂教学中的教育价定位研究(指向人文)

加拿大常常用苹果来代表他的教育,意:播撒学的种子、照亮黑暗。他们传播的教育人文理念是所有人都能成功,所以他的教育重在使所有学生都享有走向成功的机会,不管来自什么背景、不管他什么挑、不管他来自什么地方。

2堂教育目的价定位研究(指向多

高中程依不同级别度和趣开足学生的学能力、趣和未来的升学目:(1)九、十年的学生可以学术课程或者程;(2)十一、十二年的学术课程是学生预备升入大学,而专业职业预备,比如法律、医、工程、教育、牙医、建筑等职业程更针对预备升入学院的学生,学生可以选择读专科文凭,文凭目有针对特殊职业预备,比如警工作、消防工作、急救服或牙医助手等,也可以选择做学徒,比如管道工、工或空供暖等。

3堂教学内容的价定位研究(指向生活和经验

以加拿大安大略省例,高中生想要毕业拿到18个必修学分(、数学、科学、加拿大/地理、法、体育、艺术、政治和职业生涯);另外,学生在10级还得通门标准化文学测试并完成40的社区服

4堂教学方式的价定位研究(指向差异性)

一位主攻科学和心理学专业领域的教育博士向我,他尝试将其他域的最新科学研究成果运用到教育域,比如科学和心理学研究男孩和女孩在学习时关注点及注意力集中时间的不同,将一差异来的影响运用到堂教学方式的改善,以尊重每个有差异的学生。

5堂教学流程的价定位研究(指向问题

堂流程上,一个老师给着重介了提问这环节,他认为这富有艺术性,得推敲,需要我们带问题去回自己堂上的提问环节。如果提出问题没有学生回答,这时候要想原因是什么:问题,学生没听清,学生怕丢脸;如果学生的答案牛对马嘴是怎么回事;如果学生回答了我可以从中了解什么;如果学生回答的问题改怎么;如果学生在猜答案又明什么;如果学生答了我是否仍需要反思。

6源的价定位研究(指向整)

加拿大教堂上喜利用身源,这样可以短与学生的距离,同传递的信息中引学生潜移默化地接受主流的社会价理念。比如谈论自己及家人,比如讨论热点政治问题而展开讨论传递理念。

7堂文化的价定位研究(指向生

造“安全”的学习环境:堂要学生的内心感自由而不是被控制,从而愿意参与堂活学生有足的自信去展最好的一面;学生不会因而感到痛苦以至于不愿参与堂活

8堂教学管理的价定位研究(指向和

规则不需要很多,但一定要清晰明了;同规则的建立,需要生的共同参与,老需要先和学生讨论课规则涉及到规则的可操作性与可接受度,而在学生同的前提下,制定规则,并行。

9堂教学价的价定位研究(指向多元)

在加拿大,教需要使用多种考核方式来检验学生是否完成了课业些方式包括:展、告,考和分段小测验,自我学研究,学期末活实验,小及个人演堂随笔,文,后作,学生定,媒体、艺术、音表演,喜表演,代表作品集,个人学期履展示及遵守律者/模范等。

10堂教学各要素价定位整合研究(指向核心素养)

在加拿大堂教学的各要素中,教居于核心位置。他“以身范”,就是将自己作去影响学生,比如一位老希望达健康生活的理念,就会将其自身锻炼健康魄的经历学生,并鼓励学生加以践。使其他要素围绕核心要素良性高效运作,是其教育的著特色。

 

1. 堂教学中的教育价定位研究

个性化教育是一个穿在加拿大教育体系里的重要主。我们时得北美人总给人感很自信,很阳光,我想跟他从小的个性教育有着重要的关。每个孩子从一入校开始,就被可,被尊重,他从小就定自己是与众不同的。定并不是自我感良好或比秀,而是我是独一无二的,我是我自己,不比不跟从,有自己的主意和思想。

2. 堂教学内容的价定位研究

加拿大是一个十分注重技及生存技能的国家,从它的小学教育一直到高等教育、成人教育,始终贯穿着“用技能训练”的要旨;加拿大人在种教育中形成了自己的特点,即每个人都不是打一的,都是多面手,每个人身上都有多种生存技能,加拿大的职业教育和成人教育在这样一种社会土壤中生存,就得格外具有魅力和生命力,也新移民接受继续教育提供了多选择,加拿大除了全日制大学外,250多所不授学位的社区学院。

3. 堂教学方式的价定位研究

探究模式。用于问题解决和探究,一模式试图科学家解决问题程,使学生得在真生活情境中发现问题、解决问题的能力。科学家面情境,搜集和加工所需要的料,最后达成问题解决的探究程成探究模式的基

讨论模式。用于提出问题,培养洞察力及促批判性思,在种模式中,教性、解性和价性问题发讨论,激学生形成自己的点。

合作学模式。以小的形式,通学生之的交流、合作促学生在知、情感和社会性方面的成

探索情感和解决矛盾模式。一模式包括两个独立的策略:探索情感策略和解决矛盾策略。运用一模式旨在帮助学生将学与他的情感、系起来,学会如何理矛盾情境。

4. 堂教学流程的价定位研究

基于问题的学模式的环节是:创设情境、提出问题界定问题、分析

组织分工;探究、解决问题展示果、成果汇总价、总结与反思。

5. 堂教学源的价定位研究

除了传统的教科之外,注重互网信息的使用。

6. 堂文化的价定位研究

学生在平等、开放、自主、合作、新的氛中学和成

7. 堂教学管理的价定位研究

加拿大的中小学教室都张贴Classroom Rules,律都是各个老自己制,根据年的不同,言表达各异。律的原以五至六条宜,言极的言措辞,具体形象,有的放矢。小学常用的律比如有:Raise your hand to speak;(),Respect each other,(互相尊重)Keep your hands, feet and objects to yourself;(管理好自己的手,脚及其他物品),Use the inside voice,(说话低声),Follow direction,(听从指), When the teacher is talking, be quiet and listen(师讲话时,安静地听),等等。因学生常有分, 有的老师还专门work in Groups Rules, 强调组员互相尊重, 极参与, 互相分享,任分担等等。

8. 堂教学价的价定位研究

一是学生的学习过行考核。在整个教学程中,不断学生价,确定的掌握程度。二是通测验测试学生所学知的掌握程度。

9. 堂教学各要素的价定位研究

加拿大的史教学从史史的理解与解史探究的掌握与运用、公民素养的培养与提升三个方面共同促学生核心素养培养。其教学不从知与能力面增学生对历史史的理解与解,从程与方法面培养学生对历史探究的能力,而且从情意面促使学生史价值观的升而促学生公民素的培养与提升,实现培养合格公民的极目

澳大利

震宇

堂教学中的教育价定位研究(人文)

堂教学中施人文关怀学生的思自由展,是我理解的人文指向的教育价定位研究。在澳大利堂上,学生的座位方式有很多种,有的成一圈,有的互相抱,有的是中国式的,他的座位依据堂教学需求而。此外,学生可以随打断老的教学,比如当他一个问题疑惑不解,他可以提出疑,老师则当堂解答。教堂上情感丰富,甚至会有很多夸的表情,但学生感受到的是教师满满情。

堂教学目的价定位研究(多

和国内的三截然不同,澳大利亚课堂教学目偏重于能力的培养和知用性。拿我听到的一节阅读课为例,班20个学生分若干行不同主阅读研究。主选择是基于学生的好并加以老推荐的。教的教学目更多地重于学生文本思考能力的培养,文本的批判性思以及自我新。

堂教学内容的价定位研究(生活和经验

堂教学内容是基于本并为书本服用性知。以三角函数的数学课为例。教也会像中国老样给出三角函数的基本公式,但出之后并不是行例,而是学生一个生活景去用。比如模一个罪案现场,要求学生根据刚刚所学知分析血迹痕迹并做出推。又有可能模生活中的某个景,这样枯燥的三角函数知就一下子活灵活起来。

堂教学方式的价定位研究(差异性)

澳大利堂教学方式和国内的截然不同。在澳大利我体到的最多的便是堂丰富的教学方式。以听的一中文课为例。当教教完中文筷子相关的表达后,他带领学生分成了两行了筷子夹弹珠的比,学生在比赛过程中既能锻炼刚刚学到的表达又能以一种非常松活和投入的方式体验课堂。

堂教学流程的价定位研究(问题

我眼中澳大利堂教学流程也有着固定的模式:----------练习。大部分是有其基本模式的,与国内不同的是各个流程所施的方式方法。最大的感触是每节课都是围绕一个问题展开,并去解决问题。而所学知就是在不断的问题解决中得到演

源的价定位研究(整)

在我看来,中澳两国在源上是旗鼓相当的。以我的英语课为例,我国内所运用到的视频资料,澳大利也在用。国内采用的比如像微课这样的平台,澳大利也有。我国内有会运用到当下的热门事件做背景,同,澳大利也是如此。

堂文化的价定位研究(生

我所理解的生态课堂文化是指向和、真和自然的堂。在澳大利堂中,有带领学生走出教室,在室外体验课堂,甚至有时仅仅是在室外的草坪上阅读。当学到异域文化,教没有自己在堂上行主,而是学生去室外采访任意一个着异域文化色彩的个人,无形中学生便深刻地体会和了解到了文化。而通与人交流也是我文化最的一种方式。

堂教学管理的价定位研究(和

在我看来,澳大利堂教学管理不是很格,学生的学主要在于自己,教只是把知识传你,而学不学是你个人的事情。在很大程度上会在堂上生不和的感。在我参的一所私立学校中,堂上甚至出了学生打游,上到一半跑出堂的行,教也会管理,但相比而言,不是很苛。

堂教学价的价定位研究(多元)

澳大利堂教学价是相当多元化的,也与它本身的教育制度有关。价一个学生一节课学的好不好不是单纯的看一次测试,而是合了各个目的总评。就好比除了上大学条出路,澳大利的高中生在高中段就可以根据自己的趣和能力自由选课 ,比如有的孩子发现自己很喜欢缝纫,那么她可以这门课,高中毕业后她完全可以根据择业

堂教学各要素价定位整合研究(核心素养)

两国的核心素养是有很多相通之的。在我看来,国内的核心素养更多地是通开展一系列活来培养,而澳大利的核心素养在堂上似乎涉及的面更多更广。比如很多候的知是通生活中的真实场景来体的,很多候的技能和趣是在学生的自我选择中激的,不是完全脱离了本孤立存在的。

 

 

 

 
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