首先，教学理念方面。经过多名加拿大本土老师的授课后，我对课堂的理念有了不一样的理解。就像很多老师上课讲的那样，能让学生真正学习的环境必须是让他们觉得“安全”的课堂。而“安全”的课堂就是让学生觉得身在其中无论是学习还是参加课堂活动都是舒适：他们愿意尽力尝试而且他们也不怕犯错误。对老师与学生关系的理解我也有了不一样的认识。在以前的课堂上，老师就是知识的承载体，但是如今随着科技的进步，学生有各种各样的方式接触到不同的知识，所以老师不意味着什么都知道、什么都是对的。在这个过程中，老师并不需要为自己的错误感到羞愧，也不要因为学生指出自己的错误而感到恼怒。学生和老师应当相互尊敬地共同成长。除了以上两个方面教学理念有所触动外，我对学生的管理方面的理念感触最多。在中国，很多时候老师对学生的管理是通过教条、通过训斥。而在加拿大老师的介绍下，我发现有时候训斥是非常低效的行为。当我们发现学生做得不够好或者做错的时候，第一反应应该是为什么他们会这样，而不是马上开始责骂。Roy老师就通过神经脑科学方面的背景知识告诉了我们一个让大家忽视已久的问题，那就是同龄男生表现普遍不如女生的原因是他们的脑部前期发展较慢。有了这么一个认知，我们回国后就不应该简单地把男女生放在一起做比较。其实这也只是一个方面，他给我最大的启示就是要站在学生的角度思考问题，这样我们才能理解学生、进一步帮助到学生。在这个理念的指导下，我们面对学生的第一节课时，与其板着脸告诉他们自己上课和作业的一条条规矩的时候，不如和学生一起制定规则，让他们定下自己的规则，让他们遵守自己讲过的话可能会让他们更好接受一些。

其次，教学活动方面。来加拿大后，我发现这里的老师课堂上充斥着许多不同的活动。究其根本，其实也是本着“玩中学”的教育理念。不同的老师给我们介绍了许多不同的课堂活动，有第一节引入课堂的活动，有帮助学生学习单词的活动、有帮助学生巩固语法知识的活动等等，不一而足。当然还有各种基于学生不同学习方式而产生的活动，比如声音的使用、图像的使用等。

再者，英语教学方面。上了两个月课后，我发现几乎这里所有的老师都强调“communication”的重要性，即学习英语时一定要以交流的目的，这样才能帮助学生有效地学习英语。众多英语老师强调的还有一点就是阅读的重要性。我想这和“读书破万卷，下笔如有神”可能有差不多的见解。阅读的重要性对于一门语言的学习是至关重要，多读、多看，学生的语言水平才能有长足的进步。

虽然在加拿大学习只有短短两个月，但是我觉得自己的收获颇多。能够近距离和本土的加拿大老师接触、感受加拿大的教育和文化对我来说是珍贵的经历。回国后，我将会把自己的所见所闻、所感所学应用到教学中去，希望对学生有更大的帮助。

交流感想：英国的教育与中国的教育有着很多不同，不能简单用“好”或“不好”来评价两国的教育。但如果从诺奖的获奖人数来看，我们不得不承认英国的教育有它的可取之处。“他山之石可以攻玉”，虽然英国和中国国情不同，教育背景相异，但教育的理念、教育的模式和方法，有很多是值得我们借鉴和学习的。

英国教育考察虽然只有短短的两周时间，但英国悠久的历史、旖旎的风光、慢节奏的生活、文明的人文习俗给我留下了深刻的印象，特别是英国的教育，带给了我很多的思考和启迪。

2016年10月10日终于乘坐飞机，踏上了心往已久的——英国教育考察之旅。

11个小时后到了伦敦已经是傍晚，国内已经是深夜。九点多到了宾馆，国内已经是凌晨四点左右。我们的脑袋也进入睡眠状态。

睡到凌晨个二点多(四小时)，国内的身体。自然的醒了，床上眯了会，六点到酒店闲逛，八点多出发。英国的上班时间是9:30-12:30，13:30-17:30。一路各式各样的小别墅，看不到高楼。蓝天，白云，空气相当好！第二天上午达到苏曼。

教育考察之旅就此开始，我们先后听了8场讲座，参观了2所中小学校3所大学，博物馆、图书馆等。

英国的教育体制具有多样性，不同类型的学校各有自己不同的办学目标和理念，但是其教育哲学均是以人文本，教育是为每个人创造机会，让每个人发挥潜能、实现卓越。英国的教授、校长口中常讲的一句话是：“每一个孩子同等重要”。这一教育理念，是英国政府确保每一个儿童都健康成长而提出的。在英期间，我对此有了直观的认识，我真切地感受到英国人把这一理念落到了学校、家庭、社会生活的每一件细小的事情上，正如中国的古话——“图难于其易，为大于其细”。（老子《道德经》）

走进去后发现室内暖暖的，教室、阅读室、活动室、会议室等所有的房子都用封闭的走道连接在一起，孩子的外套挂在进门后的衣帽间，每间教室都布置得漂亮有个性。桌子三五张一组，很随意地排在一起；彩色的墙上展示着每一个孩子的作品，干净的地面上可坐可躺；多功能室既是活动室、也是餐厅、作品展览室。这样的学校就像一个温馨的家，给每一个孩子带来安全感和舒适感。

在一节蔬菜认识课上，我们看到五岁的孩子两三个一组，有的给蔬菜涂颜料，有的用剪刀剪蔬菜图形，有的在单词下面贴菜图，有的在室外的小圆桌上玩蔬菜。这里没有人担心孩子的衣服上会沾上颜料，使用小剪刀会有安全隐患，蔬菜被玩烂了该怎么办？大学教授在讲课中也反复强调，孩子体验到的知识能学会80%，如果用“说”的授课方式，80%的男孩会表现不好。“动手、体验、实践、创新”在英国已经渗透到了每一所普通学校的日常课堂。苏曼教育总裁许言忠博士说：“孩子每天要学那么多干什么，每天学到一点点就可以了，关键是我的孩子很喜欢上学。”这样的课注重孩子的体验，关注孩子直接经验的获得，鼓励孩子成为独立的学习者、探究者，孩子们在玩中产生了兴趣，获得了成长。

英国的小学教师是全科教师，一人上13门课，中学教师则是单科，但他们没有统一的课本，老师们会对国家的教学大纲进行解读和个性化分解，并依据大纲和教学参考书自己选择教材，确定教学内容。学生的作业本首页会贴上教师分解的学期目标，作业的下方，教师会批注这道题的达成目标。英国实行小班化教学，每个班级一般15人左右，最多不超多25人。

英国人的数学真差！他们基本不会乘法，例如，我们团29人+领队共计30人，一次中午我们在麦当劳吃午饭，领队图方便，给我每人点一个汉堡，一袋薯条，一杯可乐。营业员是这样结账的，等所有汉堡、薯条、可乐全部准备齐后，按类放好，接下来雷人的是居然一个一个扫！吓死宝宝了！

当然英国人也意识到这一点，所以在去年上半年到上海、南京考察后非常欣赏中国的基础数学教育，所以英国教育部在一夜之间做出一个决定，全国投资4000万英镑，对小学数学的教育进行改革，学习中国教育模式。

另外，英国教师不是教育者，而是学生学习的支持者，他们会根据学生的能力进行分组，弱组的孩子会得到教师更多的学习支持。每学期开学的时候，教师会对学生的阅读能力进行检测，然后根据学生的阅读水平指导学生课外阅读，他们智慧地把课外阅读的书目分成不同的等级，用不同的色彩进行标注，让孩子很容易就找到适合自己阅读的书。分类的图书！

英国的教师具有问题研究的意识，普翠丝老师在与我们交流的过程中对中国的数学教法提出了一系列的问题，潘院长亲自走上讲台，用中国的数学教学法为英国小学的管理层和数学教师们上了一堂生动的数学课。教授的讲座中还提到，英国的教师会评估每个孩子的优缺点，然后进行个性化备课。为了支持孩子的学习，英国的教师非常辛苦，一整天跟孩子在一起，没有休息的时间，非常敬业，令我肃然起敬。

在大学教授的讲座中，我们了解到英国的教育体制和国内不同，只有国家和地方两级管理部门，且管理职能被严重弱化，主要是提供咨询与服务，不干涉学校的内部事物。因此英国的校长权利很大，校长可以自主处理学校的所有事务，包括招聘和辞退教师。学生4000英镑/年的政府下拨经费可以自主支配。英国对学校的评价也与国内不同，是根据学生的进步指数来评价的，他们关注孩子是否获得了进步、潜能是否获得了开发，因此常会出现好学校排名落后的情况。英国通过评价学生来评价学校和校长，体现的不就是“每一个孩子同等重要”的教育理念吗？

在苏曼教育中心和曼切斯特城市大学，Paul Good保罗•古德、Ian Mulley伊恩•姆利，Elaine伊莲娜，苏曼教育总裁许言忠博士等很多教育专家给我们上课。通过这些课程的学习，我们全面了解了英国的教育发展史、教育发展现状、教育制度、评价体系，多形式发展模式及中英教育的差异。

教授的授课方式和国内不一样，他们都会提前至少15分钟进教室，自己接好电脑，试好课件，会为我们准备上课游戏用的材料，让我们分组讨论，分组动手实践。

例如伊莲娜给我们上课时，准备了十五份装有不同物品的文件袋，让我们两人一组根据袋内孩子随身携带的物品，判断他的兴趣爱好，并以此为依据为学生个性化地设计课程，安排课表。

教授们上课很随意，上着上着就坐到课桌上去了。但是他们的责任意识和原则性又很强，少了一个学员就会询问原因，安排的课程内容和时间是绝对不允许更改的，没有一点灵活性，这也着实让我们体会到了英国人的古板严谨，这也正是他们的规则意识和处事原则的自然流露。

规则意识：英国规定大巴车每天行驶4.5小时，司机必须休息45分钟，司机的每天休息时间必须不少于11小时，所以我们的行程时间绝大多数必须服从司机的安排，这有别于国内。另外，看到很多司机在会车时相互谦让，先过的一方大多情况都会向对方说”thank you”。

英国的教育与中国的教育有着很多不同，不能简单用“好”或“不好”来评价两国的教育。但如果从诺奖的获奖人数来看，我们不得不承认英国的教育有它的可取之处。“他山之石可以攻玉”，虽然英国和中国国情不同，教育背景相异，但教育的理念、教育的模式和方法，有很多是值得我们借鉴和学习的。

带着一丝兴奋和不安，我来到了澳洲，参加由苏教国际主办的英语教学法培训。在这里，我们和来自江苏各地的同仁们一起上课一起合作一起成长。在这里，我们受到了来自布里斯班当地住宿家庭的热情款待。在这里，我们一边经历着文化冲击，一边入乡随俗。短短两个月一晃而过，给我带来的是值得珍视的满满的回忆。

首先，让我说说布里斯班这个友好城市给我带来的深刻记忆。我喜欢黄金海岸的阳光，沙滩，大海；喜欢这里萌化了的考拉和袋鼠；喜欢南岸的美丽风景和各具特色的咖啡馆；喜欢昆士兰科技大学自由而严谨的学术氛围；喜欢皇后街琳琅满目的商品；喜欢当地人热情友善的处世之道；更喜欢他们对待生活的热爱和乐观。毫不夸张地说，这让现在的我更加懂得珍惜自己的家人，朋友和生活。

其次，丰富的培训课程和费沙岛学校的参观体验是我教学生涯中重要的一笔。为期八周的培训课程安排的满满当当，涵盖了听力、口语、阅读、写作、词汇、发音、资源使用等等各个方面。授课形式丰富多彩，小组合作、角色扮演、英语游戏贯穿着整个课程。昆士兰科技大学教师团队教会我的不仅仅是语言的规则，更重要的是她们让我开始思考究竟一门语言的目的是什么，让我开始思考如何激发学生的兴趣，让我开始思考更好的授课方式是什么。词汇不再是简单的字母的堆砌，而是惟妙惟肖的动作表演。语法不再是规则的背诵和复述，而是五颜六色的词语在扮演着各自的角色。阅读不再是单项选择的进行，而是从时间空间维度进行全方位的角色扮演。写作更加有趣，就像一个潘多拉盒子，变幻莫测。

在费沙岛我参观和体验了两所高中，一所为私立高中，另一所为公立高中。截然不同的学校性质赋予了它们截然不同的教学风格和学校管理。它们也有着很多共同点：它们都有着丰富的必修和选修课程，比如像家政、电脑、戏剧和电影制作等等。它们都有着一套完善的学生管理制度，学生个人档案做的非常细致。它们还都有着浩瀚的图书馆资源和读书角，鼓励学生热爱阅读和坚持阅读。让我印象深刻的是一节数学课。授课内容为三角函数公式。和国内给出公式解题完全不同，老师给了学生一个场景，一个实际的问题，学生要在这样的场景中去解决生活中遇到的一个窘境。而在解决问题的过程中，学生时时都在运用着公式。课程的实用性和兴趣培养是我从中感受到的最多的方面。

最后，两次的微格教学也给我留下了深刻的印象。第一次微格教学是运用教材设计一节有活动在内的课，两两配合。第二次微格教学则是运用原汁原味的当地英语素材设计一节完整的课，四人一组。在小组准备的时候，大家绞尽脑汁，纷纷出谋划策，思维的碰撞不仅开阔了我们的视野，更是打破了之前的思维定势，原来一节英语课也可以上的有滋有味。还记得第二次的微格教学中，大家都脑洞大开，有的选择了超市宣传册，有的选择了布里斯班地图，还有的选择了宜家广告册。每个人都从中受益匪浅。

金秋十月，带着不舍我们回到了祖国母亲的怀抱。相信这段岁月不会被时间抹去，它已经在我的心里扎了根，并时刻提醒我在教学的路上永无止境。

经考试选拔，我有幸参加了江苏省教育厅组织的雏燕培训计划。2016年4月5日，我来到了美丽的枫叶之国——加拿大。感谢江苏省教育厅组织的这次赴加拿大的培训，感谢苏安学院为我们安排了合理、有针对性的学习计划。经过为期八周的学习考察，我感触颇深，收获甚大。加国优质的教育资源，先进的教育理念，完美的教育体系，完整的教育政策给我们留下了极其深刻的印象，使我们的教育教学理念和管理方法受到了一次真正的洗礼，也让我们真切地领悟了“以人为本”为教育终极目标地真谛。本次培训内容主要包括讲座学习、学校参观及文化考察等，现将有关所学、所见、所思汇报如下：

此次培训的内容包括加拿大的教育体系、利用信息技术辅助教学、借助戏剧手段辅助阅读教学、语法教学和词汇教学的手段、教学中可采用的游戏和活动形式、教学评价以及教学和课堂管理等。加拿大的国情与我国的确很不一样，但是各位讲师教授的内容和方法都很有启发性，我认为有很多可以借鉴调整后适时适当的用在国内的课堂。苏安学院共安排了十位有着多年从教经验以及管理经验的专业外教为我们授课。他们各有特色，或幽默，或富有激情，或深入浅出地为我们详细介绍了加拿大的风土人情，安大略省的教育系统以及学校概况。这些外教学识渊博，精心备课，治学严谨，教学内容充实，教法新颖，独特，生动，感染力强。加拿大的国情与我国的确很不一样，但是各位讲师教授的内容和方法都很有启发性，我认为有很多可以借鉴调整后适时适当的用在国内的课堂。比如词汇墙Words Walls以及利用词汇墙可以进行的词汇记忆和使用的强化游戏可以每两周或者每个月进行一次，帮助学生在趣味中复习巩固一段时间内学习的词汇，并且在接下来的一段时间学生可以在教室里随时看到词汇墙上的单词，随时复习巩固，直到下个时段再进行新的词汇墙活动。

在此次培训期间，苏安学院都为我们精心安排了学校参观活动。

课堂上，老师活力四射的言谈和充满激情的授课感染着在座的每一位同学。老师集幽默、智慧、经验于一体，似一位魔法师使你不知不觉爱上TA的课堂，快乐地沉浸在各类生动有趣的课堂活动之中。互动游戏的组织，教学环节的调控把握，对学生的启发诱导，无一不体现了加国的教育理念，展现了教师独特的教学风格和人格魅力。教师的授课过程本身就是一种示范和引领，对学生的学习过程及其学习效果必定产生重大而深远的影响。

同时，身为教师不仅需要更新知识，拥有满腔热诚，更必须具备现代的教育理念和科学授课技巧，使你的学生爱上你，从而爱上你的课堂，学好这门课程。老师们很注重合作学习，给予学生才能施展的空间，增强群体合作意识，体现学生之间的交流、合作与资源共享。多彩分层的教学活动不仅能够吸引学生的注意力，激发学习动机，保持学习热情，同时直接指向学习效果。小班化教学，集中精力关注每一位学生的成长和收获，不忽视任何一个学生的培养和锻炼，确保课堂活动机会人人均等，极大调动学生的学习积极性，也可以确保老师评价与赏识的公正有效。

加拿大中学生的校园生活轻松快乐，除了上课学习以外，学生有很多其他活动可以参加。这些各式各样的活动培养了学生对新事物的兴趣，从而有力的帮助学生找到自己的兴趣所在，为今后选择目标和专业奠定基础。我们的学生比加拿大的学生更像学生，至少在学校里是这样的。中国的学生上课时坐得端端正正，表现出对老师的尊重，学习态度更认真，求知欲更强；我们注重老师传授知识与学生吸收知识的过程，而忽视了学生将知识通过实践研究，解决实际问题的能力。这种方式下培养出来的学生，虽然基础知识比较扎实，却有很多高分低能者，走上社会无法适应环境。加拿大的教育则侧重于引导学生“如何学”和“怎么做”，老师的教学只是启发引导，旨在从小培养学生的自学能力和动手能力，特别鼓励学生保持独特性、发挥想象力和创新意识。加拿大的学生则喜欢坐得横七竖八，或者干脆席地而坐，他们认为这样更舒服，上课效率更高。和中国学生相比，加拿大学生似乎更大胆、更灵活、更愿意表达出自己独特的见解、更喜欢标新立异。他们在学校所学的课程，除了基础知识外，其他大部分是培养能力的学习，不只是学习能力，还有组织能力、创造能力、交际能力、思维能力等。我们的课程以基础学科为主，侧重于培养学生的解题能力，以应对中考、高考。在加拿大的学校里，老师有自己的任课教室，学生根据所学的课程，每节课更换不同的教室，课间时，学生要从一个教室走到另一个教室，还要去自己的小柜子里换课本，还要去洗手间，所以全体学生都快速的运动着，老师可以在自己的教室里准备上课，不必四处走动。

课堂培训之余，苏安学院还为我们精心安排了文化考察活动，让我们有更多的机会了解和接触当地人和当地文化，同时传播中华文化。加国迷人的风光，丰富的人文底蕴和异国风情给我们以人文陶冶。在考察中，我最不可思议的是，加拿大的总督府、总理官邸、议会大厦（无论省、市还是国家的）居然看不到警察和门卫，游人还可以随意进出。最让我印象深刻的是多伦多公立图书馆，世界第二大图书馆。图书馆里宽敞、整洁又安静，常年有中央空调，冬暖夏凉，是个读书学习的好地方。图书馆的门口设有服务台，负责办理借书及还书等一系列服务。大厅的四周是高到房顶的书架，分门别类地陈列着各种学科的书籍及各种文字的小说、杂志、VCD、DVD 和录像带等。大厅中间摆放着一排排的、供人看书用的桌子和舒适的靠背椅。除此之外，还有一个电脑上网区免费供读者使用。图书馆有几间独立的小屋是自习室，需要提前预定使用时间，这里是不被任何人干扰的独立空间。如果在图书馆里看书，书架上的书可以随便取，看完了放在桌子上，不用放回原处，有工作人员负责整理。如果想把书拿回家去看，刷一下图书卡就行了。也许是因为保护知识产权的缘故，一般图书馆里看不到专业技术书。除此之外，如果在图书馆里找不到你想要的书，可以到图书馆系统的网络上查找，找到了可以hold（预定），等前面的人看完后，图书馆工作人员会打电话通知你，这样十分方便读者。图书馆，的确是一种文明享受的地方。

苏安学院拥有自己的食堂，所以我们每天都能品尝到可口的中国菜肴，一日三餐有很多选择，营养搭配丰富，饮食上一点也不会觉得不习惯。每一位学员有单独的房间，房间内有热水壶，有电话，每层楼有公共厕所和洗澡间，而且浴室24小时提供热水，还有公共的洗衣机和烘干机。总之我们在这儿的生活很便捷、有规律却不乏乐趣。这次培训，苏安学院的工作人员做了大量深入细致的工作，无论是住宿，伙食还是周末组织活动等等，都给予我们无微不至的关怀，且能倾听大家的建议及时改进工作，尽可能地满足大家地要求，我们非常感动，非常感谢他们地辛勤劳动。

总之，为期八周的学习考察，既有宏观了解又有微观洞察；既有理论认知又有实地考察；既有悉心传授，又有互动交流。通过学习，我们了解了加拿大的人文教育背景，体验了加拿大的多元文化。八周，收获的是教育视野的拓展，教育观念的转变，管理策略的习得，加拿大之旅必将是我人生中难忘而深刻的记忆！在安省，我们被加拿大多元而又复杂的文化魅力所深深吸引，我们被安省教育工作者的专注和敬业精神所深深感动，我们被苏安学院周到细致的后勤保障深深打动。在那里，安省教育中时时体现的民主、平等与尊重给我深深的震撼和感触，不仅让我一次次回首我们的教育，反思我们教育的目的。省教育厅不惜千万之资将我们送往海外学习，既使我们感到荣幸，又使我们对自己的责任和使命有了更加深刻的认识。我们必将为江苏英语教育事业贡献自己的青春和力量。

培训内容：加拿大文化及语言应用、安省教育制度及ESL教学法

2016年4月6日，作为2016年江苏英语教师雏雁培育项目第一批学员，我们来自常州和无锡的42名初高中英语教师顺利抵达江苏省教育厅驻加拿大多伦多教师培训基地—苏安中心，开始为期8周的英语专业培训。

　　苏安学院举办了简短的开学典礼。承担本次教学培训的三位本地教师Peter Heydon、Tony Kerins和Terry Lawlor出席了开学典礼并致欢迎词，他们从气候、历史、社会、人文、教育等方面对加拿大进行了全面而又详细的介绍。

此次雏雁培训课程包括加拿大文化及语言应用、戏剧技巧及语言学、安省教育制度及ESL教学法、教学的艺术性及科学性等四个方面。

除课程教学外，每周五还安排了文化考察活动，我们参观了当地多所中小学校和文化艺术中心，访问并实地考察了解加拿大中小学校教育情况，亲身经历和感受ESL课程教学法，深入了解中加两国的文化差异和北美先进的教育教学理念。

在多伦多的苏安学院培训期间，校方邀请了数十位外教老师前来授课讲座，主要内容囊括了现代教育技术、安省的教育体系、学生的多元智能等方面，培训内容十分充实。讲座老师们有的治学严谨，有的幽默风趣，有的热情洋溢，通过新颖独特的教学方法，让年轻老师真实感受到了英语课堂教学中的“合作学习”“主动探究”“戏剧表演”等教学模式给课堂带来的生机与活力。

除了讲座培训，我们还实地走进了多伦多当地的学校进行访问学习。每一所学校都有其独特的运作方法，但是都有着一样的教育理念，就是让每位学生获得成功。每一次的学校参观，特别是与学校教职员工交流的机会，都让我们更好的了解了安省的教育体制和理念。

它山之石可以攻玉，在接触安省先进的教学思想和理念的同时，又得以亲身体验其独特的教学模式，再结合自己的教学实践与反思，此行可谓受益良多。

加拿大是一个名副其实的移民国家，各民族的独特文化在这里并存互行，共同发展共同繁荣。这里的景色怡人，草木葱郁，天空湛蓝。这里的人淳朴热情，需要帮助时总有人为你伸出援助之手。没有英国人的绅士刻板，也不像美国人的热情豪放，这里的人都十分友好。与美国的文化大熔炉不同的是多元性已成为加拿大社会的最基本的价值观。加拿大对于多元文化的包容，在它的人民身上体现得淋漓尽致。自1988年7月加拿大多元文化法案在议会通过。加拿大成为了世界上第一个以国家性的法律来重申多元文化价值观的国家。只要不违反加拿大法律，政府鼓励人们尽可能的保留他们的语言，宗教，遗产，文化和传统。

我们所到的多伦多更是一个多元的城市，来自不同地区和民族的人汇集在这里，形成了多伦多独有的多元文化。这里的人非常有绅士风度，讲究仪表，注重形象及风度，讲规矩，守原则。在公共场合听不到大声的喧哗，陌生人看见我们，时常会展露笑容，挥手问好。公路或马路上，大家耐心行驶在自己的车道内，车灯无论白天晚上都是亮着，以减少交通事故。开车时很少有闯红灯现象，车辆见到行人或是到达路口，总会减速停下来，确保安全才会缓慢驶过，遇到行人，更是礼貌的挥手示意行人先行。

多伦多市政厅在多伦多大学隔壁，有人在此静静坐着进行乞讨，也有人发表着演讲，还有鸽子漫步其中，市民出入办理各自的事。如此威严肃穆的地方，看不见一个门卫，大家各做各的，互不相干，和谐温馨。

当锻炼成了身体的必须渴望，城市的街头巷尾便不时看见慢跑，慢骑的人，在凛冽的寒风中，穿着短装，奔跑，骑行。加拿大的年轻人往往有着瘦削纤长的身姿，温文尔雅的言谈，美丽动人的微笑，每一个人脸上都写满了自信、快乐、友善。餐厅的侍应生，开车的驾驶员，街头的卫兵，不管哪个岗位都能得到所有人的尊重认同，比一般白领丰厚的薪水，所有的蓝领都体面而快乐的生活在这个宜居的国度。

课余时间，我们也游览参观了加拿大很多著名景点，如世界闻名的尼亚加拉大瀑布，美丽的千岛湖，雄伟壮丽的国会山庄等，领略了独特的异域风光，体会了人与自然的和谐交融。

梁启超先生有段脍炙人口的文字：“少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步……”此次加拿大之行不但让我们开拓了教学视野，更体会到了作为一名教师所肩负的责任。宝贵的加拿大之旅为我今后的教育教学提供了更多生动有力的素材，更让我坚定了提升自身素质，帮助学生获得成功的信心。

八周的异国之旅早已画上句号，而新的旅程才刚刚开始。此次异国培训所获得的各种灵感就像是一颗颗种子，在今后的教学中，我要结合自身教学实际，创造性的运用培训所得，让这颗种子开出绚烂的花朵。

两个月的培训生活很快就过去了。带着激动的心情来到加拿大，如今带着不舍的心情离开。本人怀着感激的心情，十分感激苏教国际及常州一中给我这个机会出国学习深造，现将个人两个月的体验和感悟总结如下：

作为一名英语老师，本人深感来说英语国家感受学习的重要性。对于苏安中心的每一位任课老师都心怀感激，对于每一堂课也从不敢怠慢，两个月的课程学习收获很多。首先受益最大的是听力和口语。在国内工作，语言环境毕竟有限，能够在两个月期间每天都机会听到native speaker原汁原味的英语，和他们进行交流，对我来说确实是非常难得的机会。其次，每位老师的教学风格和内容有很大差异，这也让我最大程度的了解了加拿大TESL的情况。Nathan是典型的学术派，从各个方面让我们了解了加拿大中学的教育模式和课程标准，并通过还原最真实的课堂让我们了解了加拿大中学生的学习情况并从听力、口语、阅读、写作各个角度全方面的展现了他的课堂和教学理念。Nelio是当仁不让的人气教师。有活力，能够充分调动学生的学习热情和课堂氛围，才能让学生更快投入学习中，帮助他们更高效的学习。当然，他也让我们了解到作为一名校长实属不易。来之前就听说Terry有很多的课堂作业和展示呈现，确实不少。可是也让我们收获不少。Looking for X是加拿大的ESL读本让我们既阅读了小说也了解了这边对应年龄段孩子们阅读的难度。Terry的课堂上，有各种各样的课堂展示和活动，使每位老师都积极参与其中，很多活动也能够借鉴到我们的课堂上。最后去cabbage town的小组活动让我们小组成员积极沟通参与，拉近了我们的距离，也更了解了小说的背景并感受到了不一样的加拿大。

加拿大虽然与中国相比没有上下五千年的历史，却让我们体会到了不一样的风情。CN tower上俯视整个多伦多的场景，安大略湖的壮观、水族馆里可爱的水母；动物园里大到我们憨态可掬的大熊猫、穿梭在树丛间的大猩猩以及机智可爱的北极熊，

小到北美热带雨林中五彩斑斓的蝴蝶都让人感叹；我们惊叹于尼亚加拉大瀑布的壮观，魁北克小镇的安宁也感受了carnival上多伦多多元文化的色彩和当地人民的热情；我们感受到了art gallery上的异域文化和人们对于文化的热爱和尊重；周末休闲的午后center island上，人们闲适但对蓝天白云自然的热爱，对于运动的热情也让我们惊叹学习。异国他乡，结识了很多的朋友也实属不易。在异国相识也是别有一番感觉。

两个月的学习即将结束。在这所体验到的生活和异国的风情，在这所感受到的异国学习和教育模式当中可取的部分我将仔细思考沉淀并积极应用于今后的课堂和日常教学中，将多伦多的学习和生活告知给国内的孩子们希望能拓宽他们的视野，开启他们更想探索这个世界的心灵，也期望对我创建高效课堂有所帮助。

交流内容：由加拿大约克大学组织课程，学习、了解、参观加拿大公民教育现状。

公民是我们这次学习的一个核心词。为此，当地的大学老师、教育官员为我们讲解了很多他们的具体做法。为了让学生树立完整的正确的公民的概念，加拿大安大略省颁布了公民教学大纲，目的是让学生正确定位，而且每个年级的公民课有具体的目标。并且要求学生在高中毕业前完成40个小时的公益劳动，在10年级（相当于我们的高一）还要完成1.5个学分的公民课程，而这些是拿到高中毕业证书的必须具备的。这也意味着在当地公民课是和英语数学一样的必修课，就是为了教授学生成为一个合格的公民。当然这些只在公立教育体系中有明确要求。而且其中的40小时的公益劳动是由政府制定有关表格，学生进行选择，然后教师签字，学生前往的单位负责监督完成。对此我们甚是感慨：国内的政治教育这么多年，到现在我们对学生的很多教育还只停留在口头，也没有自上而下有一个很强有力的执行措施。我们是否需要反思和改进一下？

这次的培训，我们学习了他们的教育大纲的内容，接受一些教学策略的理念，同时也了解了某些教育政策的制定和运作。崇尚自然、简洁、实用，是这次培训的一大感受。

此外，在整个学习中，外教采取的一些教学形式也是生动多样。相信从很多出国交流的同仁的介绍中大家都可以看得到。概括他们的用意，即每个人在志士面前都是平等的，每个人都有与众不同的长处和特点，要在过程中体会分享与获得的快乐，要在问题面前尝试探究与创新，为了达到这样的境界，我们需要不断调整我们的教学策略，研究更多的教学形式。

培训目的：全面提高英语教师英语听说读写教学能力，拓展教师视野。

此次培训在澳洲昆士兰大学进行，学校安排了4位教师分别就听力教学，口语教学，阅读教学以及写作教学对教师学员进行培训。此外还安排了两天的教师观摩活动和两次微格教学活动，通过实战对教师的教学进行锻炼和评价。

课程为期6周，第一周开始词汇和语法课程的学习，老师们课堂上丰富的课程形式以及活跃的课堂气氛，让教师学员们深刻感受到了国外课程和中国课堂的不一样。在澳洲的课堂，强调学生的参与，对答案反而不是很苛求。此外，澳洲的培训老师们还介绍了澳洲的风土人情，让教师学员对澳洲的文化，地理以及澳洲的动物有更多的了解。为了深刻了解当地的风土人情，我们还在当地组织的安排下去著名的lonepine动物园参观，还去了有名的黄金海岸观景。对当地文化的了解，不仅让我们更加深入的了解文化，同时还让我们对当地的生活有了更深刻的体验。

课程的第二周，我们开始了阅读，听力课程的教学技能培训，一直以来，阅读和听力教学是最难开展活动的课程，但是老师们的丰富的课堂形式，却让我们大开眼界，阅读课上使用合作教学策略，通过分小组，让小组中的每一个人都能保持活动的专注度。听力教学，通过诗歌，音乐的形式，让学生提起兴趣，沉浸在听力的过程中。

课程的第三周，我们离开了昆士兰大学，来到了著名的弗雷泽岛，在岛上跟新住家一起，进行为期一周的澳洲中学校园体验活动，弗雷泽岛是一个偏僻的小岛，岛上人烟稀少，宁静安逸。岛上的两所高中，FCCA是一所私立学校，学校从幼儿园到高中一体化，学生有着个性化的学习氛围，以较高的升学率闻名。另一所高中urangen高中，是岛上的一所公立高中，跟中国传统的高中一样，学校的管理比较统一，也有一些基础的课程，比如数学，英语等。此外学校还有一些中国没有的特色课程，比如厨艺课，海洋学，以及木艺制作课程，这些课程给了学生丰富的生活提样，让我们中国老师特别意外的事，我们本以为厨艺课程跟中国的劳动课相差无异，但是当我们进入厨艺课堂的时候，我们意外的发现，教室里设备齐全，各种烹饪工具都整齐的挂在教室的橱柜里，此外，学生在烹饪课前，需要做大量的准备工作，首先个其他各种课程一样，需要写作业，还需要写烹饪步骤，然后在上课前，需要在家里准备好当天课上所需材料。我们参观的当天，学生正在准备蛋炒饭，看上去做的真的很像那么回事，当问起这些蛋炒饭成品，要怎么处理的时候，学生骄傲的说要跟自己其他班的同学一起分享做午饭。

结束了岛上的旅程，我们进入了紧张的微格教学课程，教师分组，和其他教师合作教学，完成一个教学片断。于是我们开始了紧张的准备课程，教学展示当天，我们看到了来自各个高校老师精彩的教学，我们的指导老师非常认真的做到教室后面，给每位老师打分评估，告诉我们有那么问题，老师认真的态度，让我们深受感染，第二次微格教学，我们开始四人一组，更加强调合作教学，这种培训方式加强了我们的交流与互通，也让我们感受到澳洲教育不同的中国教学的地方。微格教学的结束也让我们整个培训课程接近尾声。毕业典礼上，每个同学对澳洲教育都有了深刻的体验，我们在对比中国教育的同时，也想对两者做有益的结合。

在英国，有一句非常有名的谚语：“你交给我的我会忘记，你展示给我我会记住，让我参与的我会理解”。这句话生动的阐释了教育的真谛——只有给孩子充分实践、充分体验的课程，才能让他们终身难忘。

这就不得不说英国的戏剧教学了。在英国，有明确的戏剧课程大纲，戏剧课程的教学内容以“莎士比亚”作品为主，在Ks1（5-7岁）学生需要观看、阅读聆听莎翁故事，能够通过角色表演来探讨莎翁作品中人物的感受等。在kS2（7-11岁）学生要能够阅读或观看莎翁作品片段，如果有可能要和艺术教育家一起创作，要访问剧场或者相关场所，完成研究主题。在KS3（11—14岁）至少学习一部完整的莎翁戏剧，如果有可能要和艺术教育家一起创作，要观看莎翁的专业作品，运用多种方法探讨莎翁戏剧。在KS4（15-16岁），至少学习一部莎翁的戏剧，观看同一作品的不同版本，电影或戏剧，运用多种戏剧方法探讨莎翁创作等。

在英国考察期间，有幸观摩了英国的戏剧课堂。在课堂上，孩子们成了活泼的精灵，他们可以摆脱一切束缚，自由地奔跑、吟唱、高声的呼喊，也可以沉默的悲伤……在这个自由的天地中，他们真正成为了学习的主人。而老师，更多的扮演了“给予者”的角色，给予学生空间、给予学生自由、给予学生灵感。

戏剧教室一般都有开阔的空间。教室就是活动室，教室里摆放很多的教具、模型、图书等。大量的图片、挂图让学生能够充分进入学习情境。有的戏剧教室悬挂的就是学生表演时的剧照，精彩的、有趣的，这些展示充分做到了让学校的每一面墙壁都会说话，营造了学习氛围，吸引了学生兴趣，将学生学习从课内延伸到课外。让我们想到：其实，对于一所学校、一个教室来说，让这个空间拥有学生自己的印记是最重要的，他们渐渐会把这里当成自己的家。

传统的文学课程，除了枯燥的知识讲解，很难激发学生的兴趣。通过戏剧表演的形式，哪怕是一首小诗也可以激发学生的想象力。在参观的课堂中，教师让学生用自己的形体做道具，搭建铁塔、蛋糕，进而组成抽象的物品，然后再加上生动的语言、动作，层层递进的让学生走入戏剧情境。最让人难忘的是，通过种种造型的设计，学生在构建、在思考，在想方设法让道具变得更形象、更精美。这个过程中，学生的沟通能力、理解能力都在加强。

如果要让一个人健康，首先得丰满他的心灵。对于学生而言，枯燥的说教会让他们反感。英国政府高度重视价值教育，有两个大纲，一个是文化知识，另一个就是价值教育。最重要的是，通过戏剧表演，学生在对角色的揣摩中，明白不同个性带来的不同人生轨迹。学生在间接的经验中，进一步明白只有具备自由、快乐、诚实、谦虚等品质，才是健康的人生。而这是任何枯燥的说教所不能达到的。

英国教授乔纳森尼兰德兹在《今天的孩子更要学戏剧》中说：“我们的孩子需要戏剧。他们会基于对已知人和已知世界的理解，创造出一种全新的思维。在戏剧中，参与者不是单纯靠听，而实际上变成了故事的一部分，戏剧让他们更有能力对待未来的挑战。”

在昆士兰布里斯班学习生活一个多月了，静下心来读一读这一个多月的日记，也回忆着这一个多月的生活，感受着自己这一路的变化，由最初的惶恐不安到现在的坦然面对，由最初的局促无措到现在的自然熟悉，其中的滋味只有自己知晓，所有的日记都只能记录自己的简单生活，却始终

第一天上课前非常紧张，害怕自己许久不练的听力不能适应这里老师的课，可是可亲的可爱的Lynette老师那故意放慢的语速、有趣的活动和形象的肢体语言立刻将我吸引，最初的惶恐也消失得无影无形。前后一共有十位老师为我们授课，我们积极参与每个老师的课堂，认真完成老师的每一份作业和报告，每节课的一个半小时似乎也不觉得那么长了。我们学习澳大利亚老师的教学方法和教学技能，练习口语、写作和听力，了解澳洲的语言与文化，独立学习合作学习相结合，课程学习生活体验相结合，身于其中，乐于其中，取于其中！

我们分散住在各个Homestay家里，每个人都有自己独立的房间，这便于让我们从生活的每一个细节去贴切了解和体验澳洲的生活。饮食对于我

其实这样的生活其实也不错，不再像在家那样铺张浪费，不再像在家那样随心所欲，当心静下来，一切也就显得不再那么矫情。按步就班的上学放学吃饭游览，坦坦然轻轻松地与主人家相处，不再有刚来时的忐忑不安担心害怕，也不再有刚来时的抑郁眼泪思念成灾，一切都有这么一个适应的过程，人不就是这样一步步总结积累成长的吗？

学校给我们每个人都办了一张Go card和ID card，ID card可以免费坐校车，可以借图书，Go card是用来乘坐bus, city cat and train的，这里的规则：上车下车都得touch一下Go card，否则会被罚款，一小时之内不重复收费，每周touch过九次，后面就可以免费坐车。我们每周上学放学再去city逛一逛，基本每个周末都可以坐免费车出去游玩。这里的交通规则都是靠左行驶，总的感觉就是：文明、有序、迁让。很多的司机在我们上车时都会跟我们问好，让我们感觉很亲切，若是遇到不认识路的时候，每个人都会耐心而友好地给我们指路，有时候甚至会把我们送到目的地。每一辆车在经过路口时都会减速甚至停下四周观看一下，

布里斯班不愧为“阳光之城”，冬天的气候跟国内春秋天差不多，早晚温差有点大，白天一点也不冷，雨天比较少，正常都是蓝天白云，碧水晴空。这里的绿化简直是极致的好，到处都是绿树青草，放眼看去，人们宛若生活在绿色的世界！这座干净整洁自然环保的城市无不显示出人们的文明素质，也让我们尽情享受其中！

学校前后组织我们去了Gold Coast, Winery, Long Pine, Mt-Coot-tha, Harbor Town and DFO，黄金海岸看大海波涛气势磅礴，葡萄酒庄学品酒感受异国美酒文化，动物世界观考拉袋鼠彩鸟萦绕，南岸公园赏美景绿树青草沙滩摩天轮，坐city cat游布里斯班河，两岸美景尽收眼底，站在布里斯班最高处俯瞰城市远景……这所有的一切真正美不胜收！

我希望在这里的生活能够渐渐绦涤我的浮躁和世俗，能够纯净我的心灵和气质，能够让我形成淡然的心态和平和的心性去对待身边的人和事，能够让我以更乐观认真积极向上的态度去面对我的工作和生活，能够让我以更广阔的视野去观察外面的世界。每个人的人生路都会有不尽相同的段落，我希望自己能够走好以后的每一段！

学校作息时间是上午9:00开始上课，下午3:00放学，中途有半小时的上午茶和一小时的午餐。我们这些中国老师如饥似渴，把什么都当着学习的内容，把这样的时候当着绝好的学习、体验的时机。学校图书馆藏书丰富，借还方便，有纸质图书、电子图书、网络系统，随时对教师和学生开放。下午三点钟放学后，一部分学生会在图书馆稍作逗留。各班一般没有固定的教室，每个教室都按照不同的功能进行装备，教室墙上张贴着学生各具个性的习作。教室里各种办公、学习施设一应俱全，学校还会为每个学生配一台笔记本电脑，学生可以随时无线上网。学校周围一片空旷，没有商店，没有网吧，没有摊点或流动小贩。有的是大片森林和各种动物和鸟类，还有四通八达的道路。没有学生沉湎于网络游戏，没有学生沉湎于手机或MP4，更没有学生打架斗殴。学生普遍很阳光，温文尔雅，热情大方。澳洲的课堂是开放，自主，民主，轻松，快乐和个性化的！他们特

别强调尝试（taste）与体验（experience）。课堂上老师讲得很少，让学生记忆的也很少，更多的是让学生自己动手，自己动脑，相互合作。Little memorization, but much creative thinking from experience in activities.有问题自己想办法，或是己独自解决，或是与同学合作解决，或是请老师指导，选择哪种途径悉听尊便。老师对学生没有批评，只有提醒和暗示；没有否定，只有发表自己的意见供学生参考；没有严格的检查，只有个别指导或交流。他们几乎不要求学生记住什么，而特别强调动手实践与亲身体验。没去Fraser Coast Anglican College前，我们所有人都以为那是一所大学。到了后才发现，原来只是一所教会办的私立完全中学。不过，人家的条件一点不比大学差，教学思想，教学方式也与大学一样开放。Fraser Coast Anglican College则是一所公立学校，有中学，有小学，甚至还有幼儿园。澳洲学校没有教材，没有统一作业本，甚至也没有教学大纲或课程标准（两年前向中国学校，才有两门教学大纲）。无论哪种学校，都有很大的办学自主权，其课程设计、课时长度（40至75分钟不等）、活动安排、班额、轨制等等，都由学校自行安排。澳洲学生没有升学压力。不仅初高中没有升学考试，大学也没有，只要学生提出申请，学校提供成绩单和校长推荐信即可。澳洲的中小学课堂，甚至大学课堂，大多是以活动（activities）为主，学生的动手能力普遍很强。学生们大多都能Enjoy study, enjoy life。昆士兰科技大学的教育学果然名不虚传，享誉全球，如果说其硬件条件世界一流，那么它的管理、服务和教学水准就是超一流的了。在图书馆，你几乎很难发现你找不到的资料，无论哪个国家哪个时代哪个方面的资料都可以查找到，你可以通过电脑系统自主借书籍，还有无数台电脑可供你免费上网，或者自带电脑免费无线上网。

与其他发达的资本主义国家一样，澳大利亚这个英联邦国家法制健全、制度严明、执行严格、公平公正，大家也都自觉遵守。

曾经有个中国官员旅行团来访，一位长官一支烟抽掉一万元。在澳洲，没有人吸游烟，没有人在公共场所吸烟，也没有人在宾馆客房吸烟。吸烟者都会悄悄躲到室外垃圾桶附近去吸完灭火后才回室内。

公园、植物园、游泳馆、博物馆、美术馆等许许多多的场馆都是免费开放，更没有公路收费站、收费公厕之类匪夷所思的收费项目。动物园、海洋馆、公交车等是要付费的。即便在这些场馆，也没有专门的检票人员，但是没有人不主动刷卡或付费。偶尔也会有人检查，一旦查实逃票，可能会面临数倍甚至十倍罚款，两次或三次逃票，就会记入诚信记录。一旦你的诚信有了不良记录，麻烦就大了，社会保障局官员可能会成为你的常客。你的衣食住行，社会交往，工作就医，子女教育，社会福利，公共事务等等可能都会受到不同程度的影响。不诚信的人就像过街老鼠，要付出的代价可能是十分巨大的。

澳大利亚没有高速公路，没有高铁，没有长途大巴，也没有动车，但交通却十分便捷。长途客运以空运为主，中短途以火车和公交为主。私家车十分普遍，户均2辆以上。大街上车辆很多，车速很快。道路内侧为快车道，外出为慢车道。不管什么车辆，载人3名以上可以走快车道，2人以下走慢道。无论慢道车排多远，2人以下的车辆谁都绝不会争抢快道。有交通信号灯的地方大家按信号行使，无信号灯的路口，按照行人优先原则行使。大家都遵守交通规则，所以几乎没有交通事故。一个半月时间里，电视报纸没报道过，我们也没有人见过或听说过一起交通事故。

澳洲的城市与乡村似乎没有明显的分界，也没有多大的悬殊，生活质量与生活水准并无差异。只在核心城区有一些现代化高楼大厦，那是国际大公司的写字楼。民居多以一两层木结构别墅为主。无论城市还是乡村，鲜花、草坪、巨树，随处可见；鸟语、花香、虫鸣，随处可闻。无论大人小孩，每周都会有大量的时间用于体育运动，每个人都能enjoy several sports games。游泳、打球、骑车是其主要的运动方式。许多学校、社区都建有公共游泳池，政府投入并维护，免费开放。每个社区都有大型运动场，除了大片草坪，还配有touch football、保龄球、篮球或板球场地等，每个运动场都必备的一是儿童运动娱乐设施，二是灯光和安全设备，三是饮水和户外烧烤设施，四是器材保管场所和保管维护人员。运动场密集得让人难以置信，相邻两场地之间一般不会超过2-3公里。

在澳洲，人对自然的态度是：No touch!不管树木花草，无论鸟兽虫鱼，谁都不会伸手捉摸。大家共同的习惯是：Leave them as they are!同伴Jaden在动物园见大蜥蜴在酣睡，不禁好奇地捡了一片树叶丢过去，想要惊动他们，立刻被一当地游客制止：No, you mustn’t do that!弄得Jaden无地自容。